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哈尔滨剑桥学院2015年度学风建设报告
发布时间:2015-12-29 阅读次数:42
 

哈尔滨剑桥学院2015年度学风建设报告

2015年,学校进一步贯彻落实教育部教技20111号文件精神,与人才培养实践及教学科研工作紧密结合。坚决反对不良学风,遏制学术不端行为,努力营造风清气正的育人环境和求真务实、积极进取的学术氛围。学风建设取得新的成效。

强化求真务实,积极进取的学术氛围

努力创造条件,在工作全局的摆布和具体工作的安排上,紧密结合高等学校人才培养、科学研究和社会服务的基本功能开展工作强化凝聚和发挥正能量的正面引导作用,激励广大教师致力人才培养、科学研究,学生刻苦学习,努力完善自己

1.组织引导广大教师积极参与以学科专业和课程建设为重点的教学基本建设工作。一是在对各专业人才培养模式进行了较为系统地总结分析和推广工作的基础上,深入研究确定了修订课程教学大纲和人才培养方案的基本思路。在明确了人才培养应增强适应性、应用性、实践性,课程教学大纲和人才培养方案的修订工作紧密结合,组织动员广大教师参与研究、论证和编制工作。各专业、学院及教学部反复组织学习、研究和论证,学校就组织了8次校级论证会, 使教学大纲和人才培养方案修订(编制)成为教师学习、提高的过程,成为培养科学精神,强化育人意识,促进学术水平和教学水平提高的过程。同时,鼓励和支持教师紧密结合教育教学实践,开展教育教学改革。修订了教学改革课题立项管理办法,建立了教学改革课题招标制度,调动了广大教师投身教育教学改革的积极性、主动性和自觉性。

2. 针对学校教师队伍总体上学术水平还不高,科学研究和社会服务能力还不够强的实际,积极鼓励和支持教师在搞好教学工作的基础上努力开展科学研究和社会服务。学校出台了科研成果奖励制度。成立了学校哲学社会科学联合会,与省教育科学研究院、正保集团、达内集团以及国内和美国、加拿大、韩国、日本、泰国、台湾等国家、地区的高等学校建立长期稳定的合作关系,联合开展合作研究,取得初步成果。金主管部门批准,学校《剑桥高等教育研究》更名为《哈尔滨剑桥学院学报》。“剑桥杯”教学系列活动增加了常设的“剑桥杯”教学论坛,剑桥杯”教学系列活动与常规的教育教学工作以及教育科学理论研究工作相得益彰,促进了教学水平的提高和治学风气的改善。初步形成了比较丰富的教师开展学术研究、教育科学理论与实践研究的多个平台,学校的学术氛围日渐浓厚。

3.在促使学生完成日常学习任务的同时,紧密结合人才培养目标,特别是成为应用技术型人才的要求,大力开展丰富多彩的科技文化活动。开展了“大学生创新创业训练计划”、“剑桥杯”专业技能大赛、“剑桥杯”通识技能大赛、“剑桥杯”外语大赛等活动。同时,创造条件支持鼓励学生参加国家、地区和省级科技文化大赛,一批学生取得优良成绩。学生课外活动的科技文化含量明显争强。激发了学生明确学习目的,刻苦学习,立志成才的积极性。

学校出台了《哈尔滨剑桥学院深化创新创业教育改革方案》、制定了《哈尔滨剑桥学院创新学分评定办法》,《学生休学创业的规定》、《关于学生参加科技竞赛有关事项规定、《哈尔滨剑桥学院关于教学成果及各类教学竞赛活动奖励的暂行办法》等一系列文件,为支持鼓励教师和学生从实际出发在教学科研及教学改革领域,在学习、创新创业等过程中努力钻研、学习并创造业绩成果发挥了较好的导向作用。

加强教师队伍建设和学生教育管理

把加强教师队伍建设和学生教育管理是学风建设的基础来抓。教师队伍整体素质不高,学术水平和教学水平有待提高,学术创新意识缺乏,改革意识不强,进而严谨治学精神欠缺。学生来源知识基础相对较差,对自身价值的追求意识不强,学习动力不足,进而缺乏刻苦学习的精神。因此在一定程度上,对树立良好学风,努力在教学、科和学习研实践中努力完善提高自己,促进自身发展和成长的愿望不强。为此,学校努力为教师和学生发展创造条件,为他们的成长助力。一是,为教师提高创造条件。一方面,培养、选拔学科带头人和学术骨干。一是,建立在岗进修提高制度,要求教师从实际出发,制定学习提高计划,并进行考核。同时选送教师到高水平大学进修或作为访问学者培养提高。二是,积极引进能够引领学科专业发展的高层次人才,充实教师队伍。几年来教师队伍结构有较大改善,学科带头人和学术骨干队伍逐步壮大,层次水平有较大提高,促进了明确学术研究和教学工作方向,拓展教学与科研领域,浓厚学术风气。另一方面,加强学生教育管理。一是,严格按照教育部师生比要求选配辅导员,辅导员队伍结构渐趋合理。不断强化对辅导员的培训,每年都选派辅导员外出参加培训。定期举办辅导员职业技能大赛,不断提高辅导员的学风建设水平和能力。学校已连续三年每年对在学风建设中表现突出的辅导员给予表彰,极大地调动了广大辅导员的积极性。抓学风、促学风的能力和水平有明显提高。二是,培养学生骨干,特别是通过学生科技文化活动,如大学生创新创业训练项目计划、“剑桥杯”大学生系列活动、各类学习竞赛等,培养和发现学生骨干,并有目的、有组织地发挥他们的辐射作用,带动广大学生的学习积极性,促进学习风气的进一步改善。

进一步强化管理 加强监督约束

迄今,学校标本兼治,综合治理,学风建设齐抓共管的体制初步建立,以教师队伍管理、教学管理、科研管理、实践教学管理、学生教育管理为主要内容的管理制度体系基本形成。2015年学校把认真落实各项规章制度作为学风建设的重点,取得较好成效。一是,绝大多数教师能够自觉遵守教学管理制度、教学文件和学术规范,爱岗敬业,认真钻研业务,投身教育教学改革,致力于科学研究,取得了一批教学科研成果。2015年,学校表彰了一批在教学科研领域作出突出贡献的教师、辅导员、教学管理人员和优秀的教学科研成果。发挥了很好的激励导向作用。

为全面强化学风建设质量,我校自2012年3月起,全面推行了以目标管理、绩效考核为核心的学风督查和教学督导机制。充分发挥了导向、激励和评价作用,促进良好教风学风的形成。学校主管校领导与各部门、二级学院(教学部)主要领导签订了学风建设目标责任状,实行学风绩效监督考核机制,纳入教师绩效考核体系。4年来,我校坚持抽调50余名机关干部组成14个“课堂教学质量检查组”坚持每天不定时深入到每个已经排课的教室,定组定点,进行每个教室不少于一次的学风规范检查,并将检查结果作为教师和辅导员的绩效考核、职务提拔和岗位任用的重要依据。几年来,学校坚持课堂教学绩效检查与学期教学检查紧密集合,与教学督导工作紧密结合,相辅相成,有效地对教学各环节实施监督与管控,保证了教学工作始终处于良好的工作状态。有效促进了我校学风建设,教学水平和人才培养质量明显提高。学生学习氛围日益浓厚,学习的积极性、主动性和自觉性不断增强。课堂出勤率和自习出勤率明显提高。 为了保证毕业设计(论文)质量,在不断加强过程管理,加强教师指导水平的同时,一方面,不断完善毕业设计(论文)工作质量检查制度,通过质量检查总结经验,查找问题,并认真的进行整改。另一方面,发挥论文检测系统的作用,把论文检测的时间前移,发挥督促、约束和警示作用,促进了毕业设计(论文)工作水平和毕业设计(论文)质量的提高。

2015年,教师、管理人员、教学辅助人员层次水平进一步提高,工作状态进一步改善,教学科研成果数量和层次都有明显进步。学生学习的积极性、主动性和自觉性有较大进步。一批学生在国家级、升级各类科技竞赛和学习竞赛中获奖。在学习过程中,“出勤率”明显提高,“缺课”现象明显减少,“替课”现象基本杜绝。 上课“抬头率”明显提高。 “违纪率”明显下降,绝大多数学生能够较好的遵守学习纪律,完成学习任务。

与此同时,狠抓各项规章制度的落实,使规章制度管目标、管方向、管过程、管结果。在对于贡献突出的教师、管理人员、教辅人员和学生和优秀成果,按照规定给与表彰奖励,发挥正面典型的示范作用。同时,对于违反教学科研管理规定和学术规范的人员和学生,按照有关规定进行处理。2015年,对15名违反规定的教学人员作出了处理,对考试违纪的10名学生给与纪律处分。自2014年,学校实施了学生学业预警和学风援助计划,截止2015年年底,共有760余名学生受到学业预警,辅导员对预警学生进行了谈话,有针对性的制定了学风援助计划,进行帮扶,并向家长发出了学业预警通知,对督促学生努力学习发挥了积极作用。学校留级、学业预警制度得到进一步落实。2015年,共有12名学生不符合毕业资格,予以结业。19名学生留降。13名学生不符合学位授予条件,未获得学士学位。

存在问题

尽管学校学风建设取得较大进展,学风发生了很大改善,但是学风的深层次问题,特别是一些带有根本性的问题任然不同程度地存在,学风还不能说已经根本好转。一是,教师层次水平有待提高,教学科研成果数量和层次水平还不能完全适应人才培养和科学研究、社会服务的需要。个别人员还不能认真遵守教学科研规章制度和学术规范.今后学校将进一步增加投入,加大培养、选拔和引进学科带头人和学术骨干的力度,加强教师培训提高,改善教师队伍结构,促进教师队伍整体素质的提高。二是,分教师教学和学生学习积极性,主动性,自觉性还有待提高教师对教学精力投入不足,要求不严格,学生学习不刻苦,学习质量不高,创新创业能力弱的现象还相当程度存在。成绩考核与管理在命题、阅卷等环节质量不高的问题仍需引起重视,应通过深化改革,如进一步推行集体流水阅卷,实行教考分离等加以解决。三是,根据形势的发展变化,各项规章制度应不断优化和完善。

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