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贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神需要动真格

盼望已久的全国高校思想政治工作会议终于召开了,习近平总书记在会议上发表重要讲话。学习习近平总书记的重要讲话,倍感亲切,备受鼓舞。作为一名长期奋战在一线的高校思想政治工作者,我认为全国高校思想政治工作会议的召开和习近平总书记的重要讲话非常必要、及时,要贯彻会议精神必须动真格。

一、应该明确世界一流大学的内涵

习近平总书记在会议讲话时强调,我国高等教育发展方向要同我国发展的目标和未来紧密联系在一起,为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务。高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校,才能成为世界一流大学。

习近平总书记非常明确地告诉我们,我国高等教育的发展方向是什么,什么是中国的世界一流大学,怎样成为中国的世界一流大学。可是,一个时期以来,大家对于什么是世界一流大学的认识不清晰、不统一。在一些同志,特别是一些领导干部的心目中,世界一流大学的样板就是那些所谓世界排名靠前的欧美发达资本主义国家的名牌大学,现代大学制度就是西方发达资本主义国家的大学制度。他们忘记了我国的国情,忘记了我国独特的历史、独特的文化,总是拿我们自己和人家比。诚然,欧美发达资本主义国家的名牌大学,他们雄厚的资金、设备条件,优厚的人员待遇等许多方面比我们好,包括他们的一些理念、体制也值得我们学习、借鉴。但是,由于国情不同,社会制度不同,办大学的根本目的不同,我们的大学和欧美发达资本主义国家的大学不存在绝对的相比较的前提、或者说是可比性。究其原因,一是这种比较的意义似是而非。你去和人家比较,你觉得自己比人家落后,你要照着人家的路子走,人家也许正求之不得,也许根本就没把你当回事,可你真要按照人家的路子走就一定能走成吗?二是这种比较的结果匪夷所思。许多比较的标准不一样,尤其是人文社会科学领域,评价标准不一致甚至相反,怎么比?即使是理工学科领域,由于学科划分不一样,成果评价体系就不一样,我们的比较结论就打折扣。况且,我们和人家比,其实是人家的评价体系在评价我们,话语权、主导权都是人家的。三是有的比较也不对路子。西方国家的大学制度,有的保持了上百年、几百年,如英国的牛津、剑桥大学有七八百年历史了,难道我们要建立的现代大学制度要仿效人家几百年以前就有的制度吗?

我们就是我们,中国就是中国。我们已经走出了一条中国特色社会主义的成功道路,建立了中国特色社会主义的成功制度,取得了举世公认的、巨大的成就,中国经济社会发展已经成为世界经济发展的重要引擎。世界上很多国家都在研究中国的发展模式。我们同样也可以走出一条中国特色社会主义大学的发展道路,建立一套中国特色社会主义的现代大学制度,用中国的世界一流大学的发展道路、发展制度引领世界大学发展,即便是做不到引领世界大学发展,也是要让别人学习、借鉴我们。

中国的世界一流大学就是能够不断培养出为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务的一流人才的大学;就是具有走中国特色社会主义大学发展道路理念和自信,具有中国特色社会主义高等教育理念和自信的大学;就是不断完善党委领导下的校长负责制这一中国特色社会主义大学的根本制度及与之相适应的大学管理制度、学术制度的大学;就是把培养一流人才放在学校的中心、放在办世界一流大学的中心的大学。搞清楚中国的世界一流大学的内涵,给出我们自己的世界一流大学的定义,下决心走我们自己的办世界一流大学的路子,要动真格。

二、应该真正把立德树人放在学校工作的中心

习近平总书记在会议讲话时强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,实现全过程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。

习近平总书记非常明确地告诉我们,高校的使命和责任是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承,但这四者的关系不是并列的,中心是人才培养、立德树人。可是,一个时期以来,我们高校的一些同志,特别是一些领导干部似乎忘记了这一点。在他们心目中,科研成果、论文数量、平台申报,学科排名等才是最重要的,一流人才是空洞的概念,是软指标,是列不上材料的。对于立德树人,虽然他们口头上也说重要,但实际上他们认为是常规性工作,按部就班地进行就可以了。其造成的后果不容小视。试想,不知道也没想知道学生在想什么,不知道也没想知道学生需要什么,不知道也没想知道学生在做什么的人,能办好大学吗?对于教育教学中存在的影响学生健康成长的体制机制性问题,要么就视而不见,要么就不愿意触碰,亦或是没有下决心去研究解决的人,能办好大学吗?

要真正解决思想认识问题。为什么有些人不能把立德树人放在高校工作的中心位置?原因在于今天人才培养的质量如何,一般要等到一二十年,三四十年以后,也就是学生毕业若干年以后才能真正显现出来,众所周知其间有更多的学生走上工作岗位后的实践锻炼、继续学习和再受到的培养教育的因素。人才培养质量问题对于在校学生而言好像是一个隐性问题,一般并不能及时显示教育者的水平和能力,所以变成了软指标、软任务。而科研、论文、平台等是显性的,再怎么难搞,也难不过“百年树人”。抓出成绩就直接显示有关人员的能力和政绩。说到底,不能真正把立德树人放在高校工作的中心位置的问题既是认识能力的问题,又是政绩观的问题,根本的还是世界观的问题。所以要真正从思想上解决问题,真正从高校工作者所肩负的培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务的认识高度解决问题,从世界观上解决问题。

要解决评价机制问题。把立德树人放在高校工作的中心位置之所以存在问题,与评价机制导向不够健全也有很大关系。包括如何评价一所大学,如何评价大学领导,如何评价大学老师。我们为当下不科学的评价体系和机制浪费了太多的精力,产生了太多的困惑,违反了太多的规律。我们该下决心甩掉那些大学排名带来的干扰,该下决心取消那些过多的“工程”“项目”评审、检查,该下决心让教育教学情况成为评价大学及其教职工的核心指标。要建立一套符合我国大学发展道路的大学评价体系,要建立健全遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律的评价体系和机制,让育人成为大学最光荣的事情,让思想政治工作成为大学令人羡慕、敬佩的工作。什么时候大学自豪地介绍自己有多少优秀教师,有多少优秀思想政治工作者,有多少各种出类拔萃毕业生,而不是像现在这样打开学校简介满眼都是其他数字,什么时候评价机制问题就可能解决了。下决心真正把立德树人放在学校工作的中心,不是说科学研究、社会服务、文化传承不重要,更不是说这三者可以忽视,而是说当前必须首先解决把立德树人这件事摆正位置的问题,要动真格的。

三、应该不断全面提高人才培养能力

习近平总书记在会议讲话时强调,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,必须坚持正确政治方向。办好我国高校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点,并以此来带动高校其他工作。

习近平总书记非常明确地告诉我们,要以全面提高人才培养能力这个核心点带动高校其他工作。应该全面梳理当前在高校人才培养中存在的能力不足的问题。由于一个时期以来思想认识上的偏差和评价机制方面的问题,高校培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人能力不足的问题确实存在。

人才培养能力问题是一个永恒的问题,是由多方面因素决定的。包括领导能力、师资队伍、教育教学、管理制度、校园文化等。人才培养是复杂的系统工程,各个子系统都要给力,各方面力量都要充分强大,有任何薄弱部位和环节都会影响整体能力。也就是说,关系学生德智体美全面成长的人的能力、制度的力量、文化的作用都非常重要,不可或缺。那么高校有谁,有什么事是与学生德智体美全面成长无关的呢?答案是:都有关。因此就都有能力是否足的问题,也就是都有不断提高能力的问题。

高校党委书记、校长能否真正成为社会主义政治家和教育家的问题是首当其冲的关键问题。高校党委对学校工作实行全面领导,承担管党治党、办学治校主体责任。高校党委书记、校长应该也必须是社会主义政治家和教育家,应该、必须坚持党的立场、党性原则,坚决贯彻执行党委领导下的校长负责制和民主集中制,努力学习马克思主义理论,真正把人才培养放在学校工作的中心,真正树立“牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点,并以此来带动高校其他工作”的理念,刻苦研究高等教育规律,广泛深入师生员工,狠抓工作落实,才能成为社会主义政治家、教育家,要动真格。

无论高校领导、干部,还是教师、教辅人员、后勤职工,都要经常自问,自己的能力是否符合引导学生德智体美全面成长的需求,自己负责的工作的成果是否符合一流人才培养的要求,该如何努力提高这种能力,要想方设法提高立德树人的能力、教育教学水平,想方设法提高适应飞速变化发展的时代学生们的成长需求的能力,想方设法不断改进工作,改革创新。人才培养能力与学校其他工作的能力既有区别,又有一致性,都涉及世界观、方法论、能力、素质,或许有时间、精力方面的冲突,但就总体而言,人才培养能力与学校其他工作能力的提高是相辅相成的。人才培养能力的提高绝非易事,涉及的因素很多、很复杂,否则就不会有名师、名校之说了。非下决心、非花苦工功夫、非用心学习不可、非长期坚持不可,要动真格。

四、应该切实解决思想政治工作形成合力的问题

习近平总书记非常明确地告诉我们,要把思想政治工作贯穿于高校教育教学全过程,实现全过程育人、全方位育人就要切实解决思想政治工作形成合力的问题。教育教学涉及方方面面,环节纷繁复杂,效果细致入微,时时都有思想问题,处处都有思想政治工作要做。

但长期以来,高校思想政治工作没有形成合力。其表现,一是出力不平衡。在思想政治工作中,高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员班主任和心理咨询教师出的力大,其他课教师和教职工出的力小。在一些同志的头脑里,思想政治工作就是党务干部的事,学生工作干部的事、辅导员的事,自己是搞业务的,搞教学科研的,做学术的。他们忘记了自己作为人民教师的教书育人的责任,他们对学生的全面发展尤其是思想状况不关心,上完课学生就见不到他们了。有的同志认为自己是搞后勤服务的,做好事务性本职工作就行了,不愿做、也不会做思想政治工作。二是思想政治理论课、哲学社会科学课和其他各门课没有完全形成同向同行,没有形成协同效应。教育教学方法手段还有欠缺,没有完全解决学生头脑中的思想认识问题和困惑,教育效果有的甚至还相互抵消。三是学校各个工作系统和部门出于各自工作的角度而对思想政治工作的看法存在实际上的不同,由于各自的工作成绩中思想政治工作效果的显示度不同而对思想政治工作的重视程度不同,使得各自所制定的管理制度、采取的教育手段没有形成思想政治工作合力,拧着劲,不协调。

高校思想政治工作难以形成合力,有一定必然性和规律性。即:高校的每一名教职工,成长经历不同、学识背景不同、思想境界不同、价值追求不同、工作职责不同、比较对象不同,对思想政治工作的认识当然不尽相同,做思想政治工作精力投入和方式方法当然也不尽相同。可以说,不同是绝对的,一致是相对的,高校思想政治工作形成合力是一个不懈追求的过程、是一个努力达到的目标。当前,一是要统一思想、提高认识。这虽是老生常谈,但确是治本之策。要全员全面学习全国高校思想政治工作会议精神,深刻领会全国高校思想政治工作会议对于我国高等教育发展的里程碑意义,要把思想认识统一到习近平总书记讲话精神上来。二是健全制度,明确职责。要让学校所有的教职工都参与到学生培养过程中来,都明确自己该如何积极主动地结合本职工作对学生进行思想政治教育,围绕学生、关照学生、服务学生,春风化雨般做耐心细致的学生思想政治工作。三是要强化导向、完善机制。引导广大教职工重视思想政治工作、善做思想政治工作,围绕广大教职工立足本职岗位做好思想政治工作进行评价和奖励,要使这种评价和奖励成为学校评价和奖励教职工的首要内容。从而形成马克思主义理论教育、国情世情教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育、道德品质教育等贯穿于教育教学全过程,思想政治工作与素质教育、专业学习、学风培养有机融合的局面。要使思想政治工作形成合力,形成平衡的合力,做到这些不容易,要动真格。

(来源:思想理论教育导刊 思想理论教育导刊思想理论教育导刊


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