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2012 毕业设计质量分析报告

 2012届毕业设计(论文)

质 量 检 查 分 析 报 告

教务处

2013-2-16

去年暑假期间,学校组织专家对2012届毕业生的全部毕业(设计)论文进行了质量检查。总的看,在落实《毕业论文(设计)管理条例》和《毕业论文(设计)撰写规范》上有很大进步,尤其在毕业设计(论文)的体例格式的规范性方面。但还存在一些问题。主要体现在毕业设计(论文)质量普遍不高,这一方面是学生学习质量存在的问题,另一方面,在于无论是在教学思想还是教学实践方面,毕业设计(论文)的教学目标和质量规格标准有待进一步明确;其症结在于对毕业设计(论文)工作重视程度不够,管理缺失,指导不力。

一、主要成绩

1.毕业设计(论文)的体例格式从总体结构上看,绝大多数基本符合要求。

2.一些学生(尽管较少)的选题质量较好,一是具有一定的理论意义和实践意义;二是符合学生基础知识、基本理论和基本技能的实际;三是专题性较强,切合本科生所能够掌握的知识领域的实际,确是本科学生能够完成的。

3.一些学生的毕业设计(论文)内容质量较好。表现在解决问题的思路清晰,逻辑关系清楚、正确,语言表述反映了学生的实际。

4.一些教师指导比较认真,每一个过程与环节都表明是经过斟酌与思考的,体现了指导的学术性和认真态度。

5.有的答辩,教师有实质性的具有一定学术含量的质疑。

二、存在的主要问题

1.关于任务书

极少有符合要求的。“立题意义”较少能揭示实质;很多“技术条件与要求”辞不达意;“任务内容”中的内容绝大多数写的是设计(论文)目录,而没有系统清晰扼要地交代出选题、撰写过程的基本任务;“完成工作量与水平具体要求”多是套话,没有针对性。

2.关于选题

1.题目或综合性过强或难度过大,涉及领域或过宽或跨专业性过强,超出学生知识领域和能力范围。许多课题是我院本科生难以完成的,即或是较高水平大学的绝大多数毕业生可能也是难以完成的。较少有既切合学生实际,又有创新意义,难度适当的选题。

2.毕业设计(论文)中,相当一部分或是相关领域多年关注的论题,或是社会广泛开发并应用多年的成熟度相当高的设计,疑是抄袭。

3.毕业设计(论文)的体例格式与内容

1一部分毕业设计(论文)的摘要字数过多,不符合不超过300字左右的要求,语言不精练,提炼不到位,概括性差。虽然冗长,却不能反映论文的要义。关键词确定失当。明显反映学生基本不懂得“摘要”的本质及功能是什么;致谢冗长,落俗,没有实际意义,通过致谢所及人员可见,除指导教师外,可能很少求助请教其他人,如,涉及到本专业以外的知识请教谁了,是最应该感谢的,却未体现。

2明显拼贴,甚至有的可能完全是下载文本。有的大部分内容或段落与题目几乎没有关联,有的设计或论文主体的若干构成部分甚至是互不相干,不存在内在逻辑关系的,剪接、拼凑痕迹明显。由于学习质量,特别是对撰写论文基本知识的缺失,拼贴的水平也很差。

3内容雷同或完全相同。甚至有极个别的设计(论文)题目和内容完全相同。

4.文字表达能力不强,除了抄贴的,不多的几处大概是自己写就的,就把实际水平显露出来了。语言拉杂,不精练,很多不是设计或论文的语言,有的像是记叙文,有的像是产品说明书,有的像教科书的表达方式,有可能是从某教科书摘抄的。相当一部分设计(论文)有凑字数之嫌。

5.理工类设计或论文有的缺少实验数据,有的没有很好掌握编制设计、撰写论文的基本知识和能力,对论点、论据和论证的组织和运用或对设计的基本步骤和思维逻辑不得要领。

4.教师指导过程

1草率,应付。相当一部分记载是最后阶段补填的。相当大一部分评语是后补的,许多很可能是由一人代笔。周记不能真实、准确、全面地反映学生进行设计或撰写论文及教师指导的过程。

按要求负责人、指导教师、评阅人、答辩小组都应从各自职能的角度写出评语或签署意见,但相当数量的评语或签署的意见角色不清,有的超越职责,有的不能反映自己的职责。而且评语内容雷同。       有关环节的各项评语许多闪烁其词,如“论文题目与时俱进”,“论点充实”……;甚至所有的评语和签署的意见都是“同意”。 

评语大多笼统,千篇一律,有些评语语焉不详,含义模糊甚至不确切,评语内容大都学术含量缺失,多是对学生态度的评价,而且也不一定准确,鲜见有针对性的学术性指导内容。大量的是:“表现不错”,“进度正常”,“完成任务”,“继续大量收集资料”,“顺利”,……。

3评语不完整,没有对反映设计或论文水平的基本方面,诸如:选题的理论意义和实践意义、解决问题的基本思路、基本结构、论述的逻辑关系、运用的原理及主要方法和手段等方面分别给出系统、完整的评价,体现不出指导性。有的甚至只是给出“可以答辩”,“良好”……的只言片语。

4答辩记录中较少有具学术意义的质疑。答辩现场由于走马观花,不能武断评价,但确实较少发现质量、水准较高的场面,相关记录里多是无关痛痒没有触及实质的寥寥数语。

5.毕业设计(论文)的成绩评定失准,随意性很大,导向、激励、反馈功能体现不明显。成绩优秀的与及格或不及格的很难区别。

5.对学生学习质量和水平的认识。

总的看,多数学生的科学文化素质与培养目标的基本要求还有较大距离。

1基础知识和基本理论薄弱,基本的思维能力培养训练不够,演绎推理和归纳抽象能力都不足,提出问题、分析问题和解决问题的能力不强,是比较普遍存在的共性问题。如,摘要、关键词存在的问题很多都是由于基础文化素质和基本思维能力欠缺造成的;不多见的能够认为是学生自己编制、撰写的设计(论文)论证不严谨,有的段落明显违背逻辑关系;有明显拼贴痕迹的相当一部分结构逻辑混乱(好的拼贴也是需要具备较强的演绎和归纳能力的)。

2文字表述不准确的、不严密的、不通顺的、病句、错字常见,有的逻辑混乱。

三、 关于整改的一些思考

1.提高对毕业设计(论文)对人才培养重要意义的认识。

当前,我国还是普遍要求执行本科学生毕业论文制度的情况下,应该站在育人的高度充分认识毕业设计(论文)在人才培养过程中所能发挥的重要的激励、导向、反馈、评价功能。毕业设计(论文)是对学生学习质量最重要的考核,在一定意义上,透过一篇学生真正独立完成的设计或论文,确实可以基本判断学生的学业是否实现了培养目标。因此,毕业设计(论文)这一教学环节是学生在校学习过程和教师教学工作的比较有力的指挥棒。从我校办学定位、培养目标和学生来源实际出发,抓好毕业设计(论文)对提高人才培养质量是很重要的。

提高毕业设计(论文)的质量,关键在领导和教师。只要思想认识端正明确,真正重视,管理到位就能发挥四两拨千斤,事半功倍的效应。

同时,对学生要加强正确学习目的的教育和过程管理,引导和鼓励学生积极、主动、自觉地努力学习,接受教师指导,并提出合理诉求。通过编制(撰写)毕业设计(论文)的过程实现所学知识的巩固和升华。

2. 加强领导 强化管理

解决管理缺失,过程失控的问题。目前管理层面亟待解决的问题是管理要到位,管理到位的关键是强化责任意识,落实责任。管理的重心必须下移,保证、监督要有力,措施要具体明确。学校和二级学院对毕业设计(论文)工作在宏观上要进一步明确学校领导及主管部门、二级学院的主要领导及分管领导、教学管理人员、教师等各层级的责任、并切实落实到位,《毕业论文(设计)管理条例》和《毕业论文(设计)撰写规范》所规定的基本要求要明确。在微观上,对毕业设计(论文)的每一个环节都要制定、落实适合专业特点的细致的规范要求,逐个环节抓好落实。建议选择有示范作用的毕业设计(论文)任务书、计划、工作日志、指导书、说明书、周志,优秀毕业设计(论文),成功的答辩实录(文字记录、音频、视频资料)等作为参考示范文本。

尤其要重视毕业设计(论文)的编制、撰写和指导的过程管理,学生成绩的评定或对教师的考核应把编制、撰写毕业设计论文或指导毕业设计(论文)的过程作为重要依据。

3.加强对教师的教育和培训提高,这是长远之计。毕业设计(论文)指导工作存在的问题,有的是教师的工作态度问题,责任感的问题,有的是教师学术水平和教学水平的问题,这两方面都不容忽视,尤其是教师的学术水平和研究能力的提高,不是仅仅靠严苛的管理就能奏效的,应该制定长远的培训提高计划。应该有针对性地对教师进行责任意识的教育和业务培训,加强对师德和学术水平、教学水平的考核。特别应要求教师熟悉《毕业论文(设计)管理条例》和《毕业论文(设计)撰写规范》、指导毕业设计(论文)各环节的规范要求及重点难点、注意事项等方面的训练和研讨。同时要加强对教师指导过程的监督指导和考核。

4.明确毕业设计(论文)成绩评定基本标准,要适当细化,明确采分点。设想可先行按赋分制评阅,对任务书、周记、设计(论文)及内容[按其构成的各个组成部分划分]的若干构成要素赋予适当分值,核定总分后,确定毕业设计(论文)等级。制定《哈尔滨剑桥学院毕业设计(论文)成绩评定指标体系》

5.改革并落实好毕业设计(论文)质量检查制度。

调整毕业设计(论文)检查的宗旨,检查主要应是对指导教师及二级学院的毕业设计(论文)管理工作做出评价,而不是评价学生的毕业设计(论文)。检查指标体系应以二级学院的管理工作和指导教师的指导工作职责为主线设计、编制。学生的毕业设计(论文)主要是作为教师指导质量的佐证。评价也应主要是对指导教师的评价。制定《哈尔滨剑桥学院毕业设计(论文)质量检查评价指标体系》

之所以这样考虑,从我校实际出发,目前毕业设计(论文)优先解决的问题是管理缺失,指导不到位,一是,毕业设计(论文)质量检查的主要目的,是激励约束各级领导和指导教师加强管理,尽职尽责地发挥主导作用;二是,参与检查的专家对专业的毕业设计(论文)的评审能力不足,对毕业设计(论文)作出的评价缺乏说服力。

6.从实际出发,正确认识和修订毕业设计(论文)的评价标准和撰写规范。基本想法:

1毕业设计(论文)从选题、设计思路、论文结构的确定,研究探讨、构思、编制撰写的过程必须是学生根据自己所拥有的基础知识、基本理论和基本技能独立思维和研究的结果。如:选题应注重引导学生在学习过程中,在实习、实训过程中自觉、主动地发现问题并选择毕业设计(论文)的题目。防止片面强调选题的层次和水准。对于虽然题目层次,水准不够高,但对于促进学生知识、能力、素质的提高,检验其学习质量既务实又有实质意义的选题,应给与鼓励和肯定。这实质上不是降低标准,而是对质量的保证,是追求人才培养的实效。(如:设计完整的系统还是设计某个系统的一个子系统?论证某一综合性的或重大的问题还是论证某一综合问题的某一方面亦或选择一个较浅显的小问题?)。关于学生毕业设计(论文)必须一人一题的要求,不甚科学,亦应考虑调整。

2具体的对设计(论文)字数、外文翻译、摘要译文、 参考文献数量的要求应进一步认真研究,做出符合实际的规定,总的看,现行要求脱离学生实际,既无必要,也很少正面意义。

3论文标题必须分为几级,国内外研究现状,是否作为硬性要求,如何要求外文翻译的量和质,应斟酌。从实际出发,对体例格式及规范做出梳理和调整。避免新八股。克服片面强调体例格式,忽视内在质量的倾向。

7.把教育引导学生独立完成毕业设计(论文)作为重大课题进行研究并逐步加以解决。基本思路,一是与学风建设紧密结合,加强教育引导,二是实施有效的管理,三是对学位论文作假严肃处理。

8.透过毕业设计(论文)所反映出来的问题,举一反三,就我院办学宗旨进行进一步地思考,认真总结经验教训。特别是要坚持实事求是的原则,就教育观念和教学思想、人才培养目标的确立、人才培养模式、教学内容和方法、教学管理以及管理体制、教师队伍建设、教学条件建设等诸方面进行全面的研究和探索,有计划地、有针对性地、有重点地逐步改进和改革,努力培育适应学生实际、办学能力的实际、社会需求的实际,充分彰显人才培养实效的办学特色,这实质上是办学特色的真谛所在。

9.需要思考的是,就毕业设计(论文)工作的现状出发,从人才培养的目标出发进行论证,科学认真地核算一下人力、物力、财力的投入、产出比,效果如何?根据我校的培养目标和学生实际,搞不搞毕业设计(论文)?把毕业设计(论文)的时间、精力、资金、物资投入到其他方面,做个比较,从对人才培养的效果这个基本点出发,进行分析论证,得出结论。

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