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《大学英语》精品课简介

 

大学英语课程简介

大学英语课程是高等教育中的一门核心基础课,面向所有非英语专业学生开设。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。《大学英语》课程致力于培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时,增强其自主学习能力,提高其综合文化素养,以适应社会发展需要。

一、加强教学管理,建立和完善教学评价标准

1教学规章制度的建设与执行             

本课程小组参照《哈尔滨剑桥学院管理制度》,制定了大学英语教学工作的各项规章制度,特别是对教学环节、内容,作了全面规定。规章执行效果良好。

2教学评估与检查

几年前就已建立教学质量评估和监控体系,连续多年组织学生对教师进行评价,并要求教师相互听课,相互评价,还利用期中教学检查,检查教师教学环节的执行情况,通过学生代表座谈会,倾听学生对教师和教学工作的意见,通过全院教师和各班学生的师生对话会,开展学生评教和教师评选活动。以上举措对改进教学工作,提高教学质量,起到良好的推动作用。

、教学改革与教学建设

1、基于计算机网络辅助教学和课堂教学相结合的教学模式改革

我院在传统课堂教学模式的前提下,进行了基于网络的大学英语教学模式改革,制定了《哈尔滨剑桥学院基于网络的大学英语教学模式改革方案》(以下简称方案)。《方案》结合我院学生的实际情况,对学生的学习内容、考核方式及教师辅导内容作了详细规定,为学生的网络自主学习提供了坚实的保障。

2、教学方法与教学手段改革

我院按照国家教育部下发的《大学英语课程教学要求》的精神,积极开展以培养学生语言实际应用能力和自主学习能力为主的教学方法改革,总体遵循“以学生为主体、以教师为主导”的教学原则,具体改革模式是:以互动性占主导地位的“任务型教学”、“小组讨论”、“角色扮演”为主。目前,部分教师可在多媒体教室上课,并且都有自行研发的大学英语课程多媒体课件,教学效果较好,学生期末考试的及格率在85%以上。

3、质量工程建设

我院大学英语“质量工程”建设总体思路是:以提高本科英语教学质量为目标,突出办学特色,重点加强教学团队、精品课、教学科研及教材等建设,建立和完善保障教育教学质量的长效机制,力争不断获得标志性成果,为我院“两硕”、“两业”工程打下坚实的基础。 “大学英语”虽然是一门每个大学生必修的基础课程,但每个院校都有自身的生源情况和自身特点。以传授语言知识、培养应用技能、提高跨文化交际素养为主要任务的大学英语课程的教学内容理应根据院校自身的特色而有所差别。为此,外院以国家教育部《大学英语课程教学要求》为指导,结合我们学校的自身特色,制定了适应学校自身的大学英语教学大纲;并依照教学实际,对授课计划和选用教材进行及时的调整和补充,使本课程更加实用、有效。加快开发基于校园网络平台的英语多媒体教学课件,将教与学的各种资源进行有效整合,强化和优化基于校园的英语学习环境,为学生创造了更多的英语实践和学习的条件和机会。

、师资队伍建设

课程建设的核心是师资队伍的建设。组建合理的教师队伍,是大学英语课程最基础的建设。根据我们现有的英语师资状况,并充分考虑了学历层次,职称结构和年龄等条件,外院确定了相对合理的师资队伍培养方案,并初步取得成效。由于外语教学青年教师多,学历和职称较低的特点,外院十分重视青年教师的培养。每位青年教师在上岗前都要经过岗前培训,并由有经验的教师做指导,不是师范毕业的教师要进行心理学、教育学培训,并取得教师资格认证。

、教学特色

顺应大学英语教学改革的趋势,贯彻教育部《大学英语课程教学要求》等指导性文件的精神,并充分结合我校的生源等具体实际,外院不断探索大学英语教学的教学模式,以期达到最好的效果。为此,近几年来我们作了许多尝试和实践:创造性的利用集体备课制度,优化教师备课质量打破教师各自为阵的教学习惯,以教研室为中心,创造性地利用并不断强化集体备课制度。在贯彻执行过程中,大学英语教研室一改以往集体备课只备教学目标,不备教学方法的情况;在分工合理、整体推进、体现个性、优中择优的原则指导下,将整体教学内容合理分工到每位教师,并由其负责进行该教学环节的教学内容、教学方法、课件、测试手段等方面的准备,在该环节展开前在教研室进行展示,并展开讨论,对其进行优化和整理。在教学实践中,这种制度的改进充分发挥了集体备课制度效率高、见效快、充分贯彻整体意图又尊重教学个性等优势,特别是在完成重大、紧急的教学任务方面优势明显。并能充分调动教师参与教学改革和教学管理的积极性,形成教学教管的良性循环。

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