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《平面构成》精品课简介
课程介绍

 

《平面构成》课程简介

一、课程介绍

《平面构成》是现代视觉传达艺术设计的基础, 它是探讨和研究平面设计中

基本要素的构成, 形成规律以及应用等问题, 是二维空间的构成。 在现代社会中,“平面构成”已成为学习艺术设计的一门专业基础课程。《平面构成》作为一种设计基础的训练方法起源于上世纪三十年代的德国“包豪斯”设计运动是工业革命的产物, 在实践中被认为是一种开拓抽象思维行之有效的训练方法我国在改革开放后, 八十年初由广州美术学院幸泉华教授介绍到我国随后在中国的美术设计院校引发了一场教学革命, “平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”被誉为三大构成课侧重面有所不同但目标却是一致的。所谓“平面”是指与立体的差别主要解决长宽之间两度空间的造型问题。平面构成是将现有自然形态中的点、线、面等抽象符号元素用艺术的审美法则把它进行归纳和演义在二维的平面内, 按照一定秩序和法则进行分解、重组在设计构成的理念中达到新的理想形态。所谓“构成”就是“组装”的意思。也就是说把平面设计中所需要的诸要素,象机器零件那样按照美的形式法则进行“组装”形成一个新的,适合需要的图形。构成设计作为造型训练的一种手法它打破传统美术的具象描写手法,从抽象形态入手培养学生对形的敏感性和创造性反映时代审美的新理想。当前的设计基础理论中概括起来有“具象”和“抽象”的两种方法。所谓的“具象”和“抽象”主要表现在其应用的资料不同有的更接近自然形态有些是利用脱离自然形象的点、线、面为基本造型元素。二者相比较而言它们之间仅是概括程度的高低差别而没有绝对的界限。平面构成与平面性质的各种艺术设计具有抽象和具体对应的关系。平面构成是对二维平面设计和三维平面设计中平面布臵及一切具有二维特征的设计的抽象他可应用在广告设计、包装设计、室内设计、服装设计等设计中。因此平面构成对具体的平面设计具有广泛的指导作用它从审美的角度对平面的结构、布局、形态的变化及形态的组合等形式因素进行组织、结构从而达到启发思维、提高审美能力和培养创造力的目的为将来进行具体的平面设计作视觉、审美和技法上的准备。

平面构成是一种视觉形象的构成。它的研究对象主要是在平面设计中如何创造形象怎样处理形象与形象之间的联系如何掌握美的形式规律并按美的形式法则构成设计所需要的图形,从中培养设计人员的审美能力并提高其创造“抽象形态”和构成的能力。该课程主要强调点、线、面单纯的艺术训练通过抽象形态体现形式美的法则。 强调形态元素的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移的同时用图形设计的形式给人们视觉美感用形象符号元素的叠加减少造成严谨又无穷率动变化的构图扩大了传统图案的表现手段和领域极大丰富了现代图形艺术对培养学生的艺术思维能力具有极为重要的意义。《平面构成》作为设计基础课程现在已经在环境艺术设计、工业设计、平面设计、包装设计等所有的视觉设计领域中得到了广泛的运用。

在当下的高校艺术设计教育教学中,提高学生的学习兴趣,陶冶艺术情操、提升文化素养成为了主要目的,将音乐元素融入到课堂教学里,是比较有意义的探索行为。联觉是音乐在艺术设计课堂中导入的心理学基础。平面构成作为现代设计类专业的基础课,其地位和作用至关重要,并且这门课的教学特点也非常适合引入音乐元素, 具备一定的创新性和实践意义。所以音乐元素在平面构成课的导入作为艺术学院课堂实践的一个重要环节。我们的教育梯队中的教师主修不同的方向,这样对学生的训练和培养可以说是全面而均衡,避免了教师风格和思维模式的单一化,促使学生的开放性思维的形成。哈尔滨剑桥学院的平面构成课是有别于其他院校的具有特色性和创新性的。

加强建设的措施

1、注重新技术、新工具开展直观性教学

借助画册、幻灯、录像、多媒体和示范画结合作品分析等多种形式提高教学效果。每次课教师给出课题学生通过各种途径比如网络查找阅读书籍等方式来学习掌握一定的内容知识。以上实验室向学生免费开放学生可以利用实验室条件进行学习和研究在此基础上我们还设计开发了大量的课题项目供学生选作学生也可以自己进行创作。

2、课业分解法的全面应用

课业分解教学是实施“以学生为中心”的重要教学形式之一学生要依据任务内容采用个人或小组作业形式对所要完成的任务进行讨论、研究、调研、案例分析、实践等活动师生之间建立起一种新型的关系学生成了课堂的主人教师的作用变成引导、指导和帮助学生。在平面构成这门课中教师要通过课业活动让学生成为积极的学习者体验及掌握知识。活动占了此课堂的大部分时间。在这门课中教学目标是促进学生灵活地把一些新学会的概念技巧与已有的知识、技能结合起来用以完成较开放和复杂的课业。现已经过三届平面过程课程循环此项教学方法改革成果显著。

3、改进课业过程记录

在教师课堂讲授和学生课业制作进程中针对平面过程的每项课题从课业过程记录到最终结题记录更加系统地完善了教师和学生的课题整体制作过程。通过对课业过程记录的强调与改进大幅度提升了学生制作课题的步骤性和严谨性同时强化了学生的课业制作基本技能、艺术美学理念和创作设计意识。通过此项教学方法改革不但进一步提高了教师的专业教学素质也更加提高了学生的学科业务水平。现已经过两届平面过程课程循环此项教学方法改革成果显著。课业过程记录在《平面过程学生手册》中体现为学生课业过程照片学生课题设计构想包括如何针对课题要求展开设计思路将采取哪些表现方法、运用哪些构成规律制作课题最终将实现怎样的作品效果等教师阶段性建议记录包括学生在课业设计过程中作品是否切合主体要求、如何依据学生自身特点更理想地制作课业等指导性建议课业结题照片学生课题自我评价包括课业最终完成效果如何、是否达到预期状态自己的课题完成过程中还存在着哪些不足、有哪些自己认为比较满意的可取之处等通过对此项课题的研究 .自己取得了哪些收获等.教师评语 .对学生结题作品进行整体点评 .等环节。

4课堂讲授方式改革

课堂讲解时,同时播放音乐和图片,让学生听不同的音乐来联想点¥线面的表情,把对音乐的感受以点线面的形式体现在画纸上.从而使学生对形式美法则的认识更深刻,明白如何用抽象元素表达情感;讲解形式美法则时,给学生播放不同旋律和节奏的音乐,让他们从听觉方面体会什么是对称、均衡、节奏、韵律、虚实、密集均衡等,然后和视觉上的图例相结合。使学生的艺术感受力趋于立体化。

5学生创作方式改革

学生创作阶段改为命题式创作,如在综合训练阶段,要求学生运用点、线、面诠释出乐曲《高山流水》的意境。乐曲分四段播放分别为〈琴韵〉〈风摆翠竹〉〈夜静銮铃〉〈书韵〉。第一段旋律优美,韵味十足,第二段高音区,旋律生动活泼,第三段旋律高低相间,音乐华丽流畅,第四段旋律多处在低音区,模拟书童的吟诵之声。这种创作方式虽然增加了创作难度,但是针对性更强,容易提高学生的学习兴趣,提高学生创作过程中的注意力,减少创作过程中的盲目性,和以往为了完成作业而作业的学习态度,课堂学习气氛更加浓厚。和以往作业相比,画面内容更生动丰富。

这种创作方式虽然增加了创作难度,但是针对性更强,容易提高学生的学习兴趣,提高学生创作过程中的注意力,减少创作过程中的盲目性,和以往为了完成作业而作业的学习态度,课堂学习气氛更加浓厚。和以往作业相比,画面内容更生动丰富。校外专家在听课过程中给予好评。

6、改进课业考核方法

以课程时间分布为基准若干班级的平面构成课程结课后由基础教研室的全体授课教师共同对所有学生进行课业考核此项课业考核方法改革可以更为有效第保证学生结课成绩的合理性、公正性及全面性。现已经过两届平面过程课程循环此项课业考核方法改革成果显著。教师梯队建设多元化,有利于这门课的教授水平不断深化发展,来自不同研修方向的教师有着自己特有的风格,能够给学生多元化的影响,提高学生的综合能力。有利于对学生作品给出综合性评价。

7.定期举办学生作品展览展,并在展厅播放反映作品主题的音乐,展览与之前的学生创作过程和表达的音乐主题相结合。展现学生的精神面貌,促进校园文化交流。

 

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