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哈尔滨剑桥学院2014年度本科教学质量报告

2014年,我校努力适应地方经济建设和社会发展需要,全面贯彻教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》,进一步转变教育教学观念,以教学思想改革为先导,坚持把促进人才培养质量的提高作为核心任务,坚持充分体现适应性、应用性和实践性,落实为地方经济建设和社会发展培养合格的本科层次应用型人才的办学定位。坚持以学科专业建设为龙头,课程建设为重点,加强教学基本建设,推动学科专业和人才培养目标动态调整机制和教学内容优化更新机制。深化以创新人才培养模式和人才培养机制,教学内容和教学方法改革重点的教学改革。

一年来,教学管理体制、运行机制改革和教学管理制度改革取得新的进展,教学管理科学化、规范化进程进一步加快,教学水平和人才培养质量进一步提高。

一、学院本科教育基本情况

(一)人才培养目标及服务面向

立足龙江、面向全国、为地方经济建设、产业进步、社会发展提供人才支持和智力贡献的办学方向坚持培养具有民族灵魂的、国际化视野的、应用型人才的人才培养目标进一步明确和进一步落实。特别地,把创新创业意识和能力的培养作为基本的培养目标预以明确

作为主要培养服务地方经济建设的应用型人才的民办本科院校,学校的人才培养目标适应地方经济建设和社会发展对人才的需求,适应学校的办学基础和人才培养能力的实际。根据培养目标的要求,通过坚持专业教育与通识教育深度融合,在专业教育的同时体现公民教育,适当增强通识性,体现专业教育与通识教育的统一;通过把实验、实训、生产实习等实践性教学环节贯穿于人才培养的全过程,体现人才培养的目的性;通过改革课程设置和教学内容实现学生知识结构、能力结构和素质结构的调整和优化,正确处理知识传授、能力培养和素质教育的关系

(二)专业设置情况

一年来,进一步坚持以社会需求为导向,根据人才需求调查与预测以及人才市场需求与变化调整学科专业设置。

2014年9月已初步形成比较科学合理的学科专业体系,学校共设置6个二级学院、2个教学部以及成人教育学院、国际合作与交流学院和学前教育研究所。拥有电气工程及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、交通工程、机械设计制造及其自动化、汽车服务工程、环境设计、视觉传达设计、产品设计、服装与服饰设计、学前教育、小学教育、舞蹈编导、日语、朝鲜语、汉语国际教育、英语、财务管理、工程造价、工程管理、国际经济与贸易、会计学、人力资源管理共计23个本科专业涵盖管理学、工学、教育学、经济学文学和艺术学六个学科门类。其中电气工程及其自动化、日语2个专业有2届毕业生,机械设计制造及其自动化专业有1届毕业生,汽车服务工程、工程造价、小学教育、舞蹈编导、工程管理5个专业没有毕业生,以上8个专业为新专业

(三)各类全日制在校学生情况

20149月,全校共有普通本科全日制在校生9673人,普通含专科学生114人,进修生7人,成人教育学生655人,外国留学生38人,折合在校生数10104.3人,全日制在校生人数为9832人,其中普通本科全日制在占全日制在校生总数的比例为98.38%。

图1-1 哈尔滨剑桥学院2014年学生人数

(四)本科生源质量

2014年度,我校共有电气工程及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、汽车服务工程、环境设计、视觉传达设计、学前教育、小学教育、日语、朝鲜语、汉语国际教育、英语、财务管理、工程造价、工程管理、国际经济与贸易、会计学、人力资源管理共19个本科专业在全国14、区(市)范围内招生2246交通工程、艺术设计、产品设计、服装与服饰设计、舞蹈编导5个专业2014年未招生各专业本科生源质量情况1-1

1-1    哈尔滨剑桥学院2014年度本科生源质量情况一览表

序号

省份

录取数(

批次最低控制线(分)

当年录取平均分数(分)

文科

理科

文科

理科

文科

理科

1

黑龙江

631

927

333

310

369.99

337.6

2

天津

10

10

385

376

427.9

414.9

3

山西

25

35

398

310

414.48

345.6

4

内蒙古

18

168

325

276

410.17

333.96

5

辽宁

20

10

395

345

437.05

403.3

6

吉林

18

12

300

305

377.56

341.5

7

安徽

30

20

522

483

525

492.55

8

山东

10

20

490

470

515.5

499.45

9

河南

0

17

397

383

0

406.35

10

广西

15

5

360

300

387.2

330.2

11

四川

3

7

473

445

481

453

12

贵州

3

4

438

345

437.33

347.25

13

云南

6

4

420

380

433.33

390.25

14

甘肃

20

15

385

325

423.6

375

二、师资与教学条件

(一)学校师资队伍数量及结构、生师比

2014年,学院有专任教师532,兼职教师76人专职教师教授(或其他正高级职称)46人,副教授(或其他副高级职称)186人,讲师(或其他中级职称)239人,助教15人。具有高级专业技术职务教师共计232人,占教师总数的43.61% ;教师中具有硕士以上学位的教师占教师总数的61.96%,其中具有博士学位的教师26人,具有硕士学位的教师323人;学院师比为17.73:1。教师的学历、职称、年龄和专业结构基本合理。

图2-1 哈尔滨剑桥学院师资队伍职称比例结构图

图2-2  哈尔滨剑桥学院师资队伍学历比例结构图

(二)教授承担本科课程

根据我校教师任课资格的规定,主讲教师必须具有讲师以上专业技术职或硕士以上学位。坚持青年教师岗前培训制度,进入教师岗位的教师必须参加历时一个半月的岗前培训。毕业论文(设计)的指导工作均由具有讲师以上专业技术职务的教师担任。学院实行主讲教师审定制度和遴选优秀教师担任基础理论课、专业主干课教学任务制度,经教学反馈,学生对教师教学基本满意。

学校规定,除特殊情况外,教授和副教授必须为本科学生上基础课。每学期至少要为本科学生讲授一门课程,教授每学期至少承担50学时的本科教学任务,副教授至少承担80学时的本科教学任务。2014学校共有43教授为本科生授课,占学校教授总人数的93.48%;教授承担本科生课程127门次,占课程总门次的4.98%

(三)教学经费投入情况,教学用房、图书、设备、信息资源及其应用

1.教学经费投入

2014年学院教育经费总额9663万元,其中教学经费总支出2864万元,教学日常运行支出2373.7万元,本科教学专项经费(本科教学改革与建设专项经费)290万本科教学日常支出237.70万生均本科教学日常支出241.76元;本科实验经费60万,本科实习经费45.9万生均本科实验经费61.03元,生均本科实习经费46.68

2.教学基本设施

目前,校园占地面积520709平方米,生均占地面积52.96平方米,校舍建筑面积28.76万平方米。教学行政用房面积154157平方米,生均教学行政用房面积15.68平方米。学生公寓面积90846平方米,生均学生公寓面积9.24平方米。实验室面积29039万平方米,生均实验室面积2.95平方米,以上各项指标均已达到或基本符合教育部《普通本科学校设置暂行规定》的相关标准。

学院教学楼、实验楼、实训中心、图书馆、体育馆、运动场、学生宿舍、学生餐厅、变电所、锅炉房、浴室等办学基础设施完备,拥有全塑胶及草坪铺设的400跑道标准化的室外运动场一座,同时在室外设有14个篮、排球场地。

3.教学科研仪器设备及图书资料

学院教学科研仪器设备总值已达6773万元,生均6703.09元。2014年新增教学仪器设备值628万元,较去年增加10.22%.拥有实验室、实训室72个,校外实习实训基地281个,多媒体教室79个,语音实验室6个,多媒体教室和语音实验室座位数11796个,每百名学生配备多媒体教室和语音实验室座位数112.56本项指标均达到或超过国家规定标准。

学院图书馆现有纸质图书1013000册,电子图书41390种,生均图书100.25册。长期订阅国内期刊443种,电子期刊3000种,2014年新增纸质图书38000册,新增电子图书11000种,生均年进书4.85册。建有现代电子图书系统和计算机网络服务系统。本项指已达到教育部《普通本科学校设置暂行规定》的相关标准

三、教学建设与改革

(一)专业建设

在办学过程中,坚持以学科建设为龙头,加强专业建设。一是,坚持以社会需求为导向,从学校实际出发,改善专业结构,正确处理长线专业与短线专业、热门专业与冷门专业、传统专业与新兴专业的关系,贯彻创建、调整、重组相结合的方针优化专业设置结构,专业正在逐步形成,专业设置结构进一步趋于合理;二是,从明确人才培养目标和规格标准入手,改革优化专业人才培养模式,强化人才培养过程管理,优化教师队伍结构;三是,贯彻稳定队伍、充实力量、优化结构、提高水平、发挥作用的方针,教师队伍的结构进一步优化;思想道德水平、学术水平、教学水平建设水平进一步提高。四是,设施条件进一步充实更新,较好地满足了人才培养的需要。学前教育、电气工程及其自动化、会计学三个校级重点专业建设水平有较大提高较好发挥了示范引领作用,有力地促进了专业建设水平提高。

(二)课程建设

2014年度,我校开设课程总计654其中必修课461门,选修课193门。各学科门类选修课程学分占总学分的比例分别为经济学门类11.17%;管理学门类9.24%;文学门类9.82%;艺术学门类15.25%;教育学门类14.62%;工学门类7.58%。学校规定学生必须修满6个公共选修课学分方可毕业,约占总学分的比例的3%。

我们坚持在深化课程设置体系改革、从实际出发、开展以教师队伍建设、教学条件建设和教学内容和方法的改革为重点的课程建设,开发新课程,改造旧课程,优化课程设置结构的基础上,以精品课建设为引领,课程建设水平有较大提高。

(三)教学管理制度建设

我校始终把教学管理制度建设作为教学基本建设的重点工作之一。2014年度共制定、修订教学管理制度十余项。教学管理制度科学化、规范化进程进一步加快。

教材建设

遵循学性、适应性、先进性和时代性原则。教材建设工作不断加强,一方面学校出台了《关于加强教材建设的意见》,成立了教材编审委员会,为加强教材建设提供了保证;另一方面,在从人才培养目标的实际出发,精选教材,确保教材适应教学需要。同时,鼓励和支持教师编适合学校办学定位和人才培养目标要求体现学校特色的教材和讲义,2014年度我院教师共编写教材14部。

)实践教学

从培养应用技术型人才的实际出发,一是,对全校的实践教学进行统一管理,形成了涵盖实验课、见习、实习实训、课程设计、毕业实习与毕业设计(论文)等实践教学环节以及实验室、教学实践基地建设与管理等方面基本完备的制度体系;二是,加大了对实践教学各环节、实习、实训环节组织管理力度;三是充实和加强实践教师队伍建设,双师型教师比重有较大提高。各学科门类选修课程学分占总学分的比例分别为经济学门类23.46%;管理学门类23.91%;文学门类14.62%;艺术学门类32.14%;教育学门类30.56%;工学门类30.55%。

教学改革

1.人才培养模式

学院在认真研究分析人才培养目标的基本内涵,明确人才培养的知识结构、素质结构和能力结构的基础上,根据加强专业基础,拓宽培养口径,强化基本技能培养,增强实践应用能力的构建人才培养模式的原则,在充分调研论证的基础上,全面修订了全校各专业人才培养方案新人才培养方案汲取了多年来教学改革,特别是人才培养模式改革的经验

学前教育专业依托分布在全国的近百所东方剑桥教育集团直管幼儿园和学院学前教育研究所以及国内外科研院所和高等学校所创造的“三位一体”、“三双一通”人才培养模式会计学实行“走出去”,即在企业建立教学实践基地,同时“请进来” 即由企业在校内设立实训中心和培训基地,实行校企结合,教、学、做一体化的产学融合、交叉培养的人才培养模式电子信息工程、交通工程、计算机科学与技术、艺术设计等专业依托企业教学实践基地,实行“产学一体,校企合作联合培养人才”模式。经实践证明成功的改革成果以法规式教学文件的形式加以确定实施。有效地促进了人才培养质量的提高。

我们遵从教育教学规律,为体现因材施教的原则,相继在2012级、2013级由知识基础较好、智力水平较高的学生自愿申请经选拔组成“分层次教学改革实验班”。对实验班学生在思想素质、科学文化素质、身心素质和实践应用能力等方面设定较的、具有更好地适应社会需求的培养目标,优化培养模式,为这部分学生实施与其自身知识资源和智力资源相适应的教育。目前改革进展顺利,效果良好。

2.教学内容与方法改革

(1)各专业根据培养目标的要求,重点改革课程设置体系,优化课程结构,更新教学内容。在此基础上,科学编制课程教学大纲,明确课程质量规格。

(2)努力真正落实学生的主体地位教师的主导地位,教学方法努力贯彻启发式,讨论式原则。

(3)进一步加强实践教学管理,对实践教学环节提出了明确具体的规定和要求大力加强实验室建设和校外教学实践基地建设,大力推进“校企合作、“校所合作”,促进“产、学、研”相结合。

(4)注重对学生创新创业意识和能力的培养,努力贯彻在人才培养全过程中,特别是在人才培养目标及规格标准,在课程及教学内容和方法等方面落实和体现创新创业意识和创新创业能力的培养。对学生创新创业教育涵盖学生的全部培养过程。开设《创业教育基础》等系列课程,出台了《哈尔滨剑桥学院大学生创新创业训练计划项目管理办法》、《哈尔滨剑桥学院大学生创新创业训练计划项目实施方案》等文件,积极引导学生参加创新创业教育训练,用所学的知识与技能解决生产生活中遇到的实际问题。实施了“大学生创新创业项目训练计划”,其中,2014年度共有41个项目成为获省级立项,15个项目获得校级立项

(5)继续加强毕业设计(论文)工作的管理,修订《哈尔滨剑桥学院毕业设计(论文)质量检查办法强化对毕业设计(论文)过程管理和对指导教师的考核,有力地促进了毕业(设计)论文工作水平的进步和学生毕业(设计)论文质量的提高。

(6)注重教育和引导教师和学生充分认识成绩考核对于教学过程的杠杆作用,积极推进学生成绩考核的内容、形式和方法的改革和成绩考核管理机制的改革。

(7)设立院级教学改革立项制度。根据学院教学改革的重点任务目标,支持一批改革项目,形成院级教学改革项目支撑体系。有力地推进了教学改革进程,促进了教学水平的提高。

8大力开展教学手段改革,把信息技术的推广应用作为深化教学手段改革的重要措施,运用于在教学活动各环节中。不断推进教学数字化和网络化建设

3.教育科学研究

学院鼓励支持教师开展教育科学理论与实践的研究,建立了教育科学与理论研究立项制度,设立了教育科研专项科研基金,对省(部)级立项的纵向课题经费按1:1比例配套资助;学院设立了基金项目,青年教师科研基金项目,对优秀的成果给予专项奖励。截止20158月31日学校获省级教学成果二等奖一项,校级教学成果奖10项。我院教师教育科学研究理论与实践研究水平有了较大的提高。

四、质量保障体系

(一)全面落实教学工作的中心地位

学院把为教学服务作为学院各职能部门工作的基本要求,使教学工作在各项工作中的中心地位进一步得到落实。一是在各项工作安排、精力投放,人力资源配置,资金、物质投入等方面以教学工作为中心进行统筹。各部门和单位把为教学服务作为根本的责任和义务,并将履行为教学工作服务职责的情况作为对各级领导和工作人员业绩考核的最重要指标之一。二是,建立了各级党政领导干部深入教育教学第一线制度。要求和鼓励各级领导干部深入教学各环节,进行调查研究,与自身岗位职责紧密结合参与教学管理,发现问题,解决问题。并对领导干部深入的过程和考评做出具体规定,提出了明确的规范和要求。三是,规定学院领导班子每月至少召开一次教学工作专题会议,听取教学工作汇报,研究重大问题,并就相关问题及时做出决策。我们还创办了教学简报,及时通报教学动态,发布教学信息,传播教学改革经验。

(二)教学质量监控体系建设及落实

学院不断健全完善校院两级教学质量监控体系。充实和加强校院两级督导机构,形成了由二级学院(教学部)、教学管理部门、学生管理部门、校院两级督导和相应的制度规范、监控运行机制构成的教学管理部门与学生管理部门紧密配合,校院两级督导紧密配合,专职与兼职督导人员相结合,教师与教学管理人员相结合的教学质量保障体系。

学院坚持实行听课制度。2014年度各级领导和各级督导共听课797人次,听课的重点是新开设课程和入职教师的课程。并按照教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和能力培养5个方面进行定性与定相结合的质量评价,并提出改进意见。

学院逐步完善“教学名师”制度,现已评选校级教学名师5名,充分发挥教学名师的激励与示范作用有力地促进了教师整体教学水平的提高。

学院根据教师和教学管理人员的岗位职责和所担负的工作任务,分别制定了岗位目标,明确了业绩考核指标,建立了教学人员目标管理月绩效考核制度,对教师和教学管理人员进行系统规范的考核,并根据考核结果兑现奖惩;不断完善校院两级学生信息员制度,使之真正成为充分了解和掌握教学工作状态的重要渠道。实行了教学质量分析会议制度,会议由有关领导、部门负责人和专兼职督导人员参加,每学期至少召开2次会议,对于发现的问题即时形成处理意见,对于重要的或具倾向性的问题及时研究对策和整改措施,对于发现的教学事故则严格按照《哈尔滨剑桥学院教学事故认定与处理办法》进行处理。

(三)开展专业评估

学校坚持以专业、课程为重点,开展对各学院(教学部)的评估工作,促进了专业建设。同时为即将到来教育部本科教学工作合格评估打下基础。

五、学生学习效果

2014年度,学院学生体质测试达标率为99.1%。学院共有应届本科毕业生2363人;截止20158月31,毕业生中有12人未按时毕业,应届本科生毕业率为99.49%共授予2327人学士学位,应届本科生学位授予率为98.48%。

截止2015831日,我校应届本科毕业生中共有5人考取硕士研究生,16人出国(境)留学,共有2001在政府机关、事业单位、企业、部队等单位实现就业(含升学),应届本科生初次就业率为84.68%。

六、特色发展

我校在办学过程中,经过多年探索与实践,正在逐步形成自己的办学特色。以学前教育专业“三位一体”、“三双一通”人才培养模式,电子信息工程“产学一体,校企联合培养人才”人才培养模式,会计学专业“校企合作,教、学、做一体化,产学融合,交叉培养”人才培养模式和与国外部分著名高校开展了互免学费交换留学生合作项目,实施“2+2”、“3+1+2”合作培养模式和本科生到国外高校“直读硕士”人才培养模式。经国家汉办批准在美国弗吉尼亚州设立了“孔子课堂”为代表的教学改革成果进一步推广,正在成为我校更好实现本科层次应用型人才培养的重要特色。为人才培养开拓了新的途径,引进了更丰富的教育资源,为提高办学水平和人才培养质量注入了新的活力和动力。

七、需要解决的问题

(一)教学工作的中心地位还需进一步巩固和加强

巩固和落实教学工作中心地位尚存在薄弱环节,制度性保证尚有待加强和完善,对教学工作保证和服务在一些方面还有待进一步加强。学院将进一步深化“育人为本”的理念,深化以管理体制改革和人事分配制度改革为重点的综合配套改革,强化教学工作中心地位,保证教学质量与教学改革工程的顺利实施。以人才培养为中心,扎扎实实地走“质量立校、特色兴校”之路。

(二)校院两级管理体制有待进一步落实

我校校院两级管理体制虽然已初步确定但存在鼓励约束机制不够健全,运行不到位,教学管理中心偏的问题我们将以加强二级学院(教学部)建设,转变学校管理部门职能为重点,进一步明确学校与院(部)的职责与权利,加强管理制度创新,理顺关系,努力建立具有较高效能、执行流畅监督有力的教学管理体制

)师资队伍建设需要进一步加强

教师队伍结构需要进一步完善。教师队伍的年龄结构和职称结构上依然存在中年骨干教师数量不足和中青年教师职称偏低,教学和科研水平层次不高的问题。教学管理队伍教学管理水平还有待提高。学院将进一步贯彻落实“稳定队伍、充实力量、优化结构、提高水平、发挥作用”的教师队伍建设方针。制定体现事业留人、感情留人、制度留人和待遇留人的政策措施健全完善激励约束机制,为教师和教学管理人员培训提高提供和创造条件,进一步提高教师的学术水平和教学水平、提高教学管理人员的管理水平,和教学管理队伍建设提高到新水平。

(四)学科专业建设还须进一步提高

我校学科专业建设虽然已经取得了初步成果,但体系不完整,建设水平不高,不能完全适应学校发展的需要。今后一个时期,我们要根据我校的发展规划和办学实际进一步优化学科专业布局与结构,从学校办学基础和社会需求的实际出发,有重点地发展专业群,充分发挥重点学科专业的示范作用,强化专业建设与改革。在重点加强优势和特色学科专业建设的同时,注重对适应经济建设和社会发展需要的学科专业建设与发展。学科专业建设进程。

哈尔滨剑桥学院

2015年11月20



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