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哈尔滨剑桥学院 2015-2016学年本科教学质量报告

2015-2016学年,按照《哈尔滨剑桥学院“十三五”事业发展建设规划》确定总体发展目标,全面贯彻教育方针,坚持“育人为本”的办学宗旨和“培养具有民族灵魂和国际视野的应用人才”的育人宗旨,努力转变教育思想,更新教育观念,以教学思想改革为先导,树立科学的教育观、人才观和质量观,遵循人才成长规律和职业教育规律。办学思路努力实现四个转变,即:转到服务地方经济社会发展上来;转到产教融合校企合作上来;转到培养应用型技术型人才上来;转到增强学生创新创业能力上来。全面提高学校服务地方经济社会发展和创新驱动发展的能力。

贯彻以素质教育为核心,知识、能力、素质协调发展的方针,以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以社会需求为导向。在进一步调整和优化专业设置结构,扩大人才培养领域的同时,依托现有专业,统筹专业建设与学科发展的关系,逐步完善发展专业群,促进学科的发展和建设。进一步明确本科层次应用型人才培养的规格与标准,优化人才培养模式,提高人才培养层次和水平,发挥重点学科和重点专业的示范和引领作用,在一些专业开展启动培养专业硕士的筹备工作。

努力适应地方经济建设和社会发展需要,坚持把促进人才培养质量的提高作为核心任务,努力巩固和加强教学工作的中心地位,教学管理体制、运行机制改革和教学管理制度改革取得新的进展,教学管理科学化、规范化、信息化进程加快,教学质量保障体系进一步完善。学校坚持充分体现适应性、应用性和实践性,落实为地方经济建设和社会发展培养合格的本科层次应用型人才的办学定位。坚持以学科专业建设为龙头,课程建设为重点,加强教学基本建设,不断健全和完善学科专业和人才培养目标动态调整机制和教学内容优化更新机制。以充分体现创新创业教育为重点,深化以创新人才培养模式和人才培养机制,教学内容和教学方法改革为重点的教学改革,取得一批新的成果。

一、本科教育基本情况

(一)人才培养目标及服务面向

进一步坚持社会主义办学方向,坚持面向地方经济社会发展需要和生产服务一线,立足龙江、面向全国、为地方经济建设、产业进步、社会发展提供人才和智力支持的办学定位,以学校实际为出发点,明确了人才培养的服务定位、层次定位,学科专业定位进一步具体、清晰、明确。

坚持以培养具有优良的思想道德素质,科学文化素质、身心素质、从业素质和较强的创新创业意识和能力,具有合作精神,掌握扎实的专业基础知识和基本理论,具有科学的思维能力,熟练掌握专业基本技术技能和较强的实践应用能力,适应地方经济建设和社会发展需要的工程型、技术型本科层次应用人才及基础类教育师资的培养目标。特别地,把创新创业意识和能力的培养作为基本的培养目标预以明确,并作为教育教学改革的重点预以推进。学校努力适应地方经济建设和社会发展对人才的需求,适应学校的办学基础和人才培养能力的实际。根据培养目标的要求,通过坚持专业教育与通识教育深度融合,在专业教育的同时体现公民教育,适当增强通识性,体现专业教育与通识教育的统一;通过把实验、实训、生产实习等实践性教学环节贯穿于人才培养的全过程,体现人才培养的目的性;通过改革课程设置和教学内容实现学生知识结构、能力结构和素质结构的调整和优化,正确处理知识传授、能力培养和素质教育的关系,人才培养的适应性、应用性和实践性有较大增强。

(二)专业设置

学校共设置6个二级学院、3个教学部以及继续教育学院、学前教育研究所、中韩学前教育发展研究中心等教学科研机构。学科专业设置体系渐趋合理。目前,设有电气工程及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、交通工程、机械设计制造及其自动化、汽车服务工程、机械工艺技术、学前教育、小学教育、舞蹈编导、会计学、财务管理、人力资源管理、国际经济与贸易、工程造价、工程管理、英语、汉语国际教育、朝鲜语、日语、环境设计、视觉传达设计、产品设计、服装与服饰设计等24个本科专业,涵盖工学、教育学、管理学、经济学、文学和艺术学等六个学科门类。其中,机械设计制造及其自动化专业有2届毕业生,汽车服务工程专业有1届毕业生,工程造价、小学教育、舞蹈编导、工程管理、机械工艺技术等5个专业没有毕业生,以上7个专业为近年新增专业。

(三)全日制在校学生及本科生源

2016年9月30日,全校共有全日制本科在校生9541人,全日制专科在校生315人,夜大(业余)学生人数为339人,折合在校生人数为9957.7人。全日制在校生总数为9856人,本科生占全日制在校生总数的比例为96.80%。

1-1 哈尔滨剑桥学院2016年学生人数

2016年,电气工程及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、汽车服务工程、机械设计制造及其自动化、机械工艺技术、学前教育、小学教育、会计学、财务管理、人力资源管理、国际经济与贸易、工程造价、工程管理、英语、汉语国际教育、视觉传达设计和环境设计等18个本科专业在全国16个省、区(市)招生2486人(其中,普通本科生2265人,艺术生134人,高职对口本科生87人)。交通工程、日语、朝鲜语、舞蹈编导、产品设计、服装与服饰设计等6个专业2016年未招生。各专业本科生源质量情况见表1-1

1-1哈尔滨剑桥学院2016年本科生源质量情况一览表

序号

省份

录取数(人)

批次最低控制线(分)

当年录取平均分数(分)

文科

理科

文科

理科

文科

理科

1

黑龙江省

724

952

322

309

363.23

343.92

2

天津市

13

7

320

336

374.86

393.67

3

河北省

15

25

416

364

432.17

393.1

4

山西省

30

16

370

310

395.26

335.14

5

内蒙古自治区

16

162

375

346

389.06

349.14

6

辽宁省

30

10

417

373

448.8

425.19

7

吉林省

20

10

275

286

346.6

362.9

8

安徽省

25

5

453

446

451.95

456.68

9

山东省

20

30

454

431

478.3

463.93

10

河南省

3

27

393

370

423.1

383.72

11

广西壮族自治区

13

7

400

333

399.72

337.04

12

四川省

15

15

480

453

501.03

459.22

13

贵州省

4

16

457

365

475.35

383.53

14

云南省

3

7

445

400

465.62

419.3

15

甘肃省

25

10

391

367

411.85

385.57

16

新疆维吾尔自治区

6

4

372

363

383.27

350.31

二、师资与教学条件

(一)教师队伍基本情况

2016年9月30日,学校共有专任教师524人,兼职教师64人,折合后教师总数为556人。其中,专任教师占全部教师比例为94.24%,兼职教师占全部教师比例为5.76%。专任教师中教授(或其他正高级职称)48人,占专任教师总数9.16%;副教授(或其他副高级职称)182人,占专任教师总数34.73%;讲师(或其他中级职称)236人,占专任教师总数45.04%;助教14人,占专任教师总数2.67%;未评级44人,占专任教师总数8.40%。具有高级专业技术职务教师共计230人,占专任教师总数43.89% 。专任教师中具有硕士及以上学位的教师数为352人,占教师总数67.18%。其中,具有博士学位的教师27人,占专任教师数5.15%;具有硕士学位的教师325人,占专任教师数62.02%;专任教师中,具有本科学位的教师165人,占专任教师数31.49%;无学位的教师7人,占专任教师数1.34%。学校生师比为17.90:1。教师的学历、职称、年龄和专业结构基本合理。

2-1 哈尔滨剑桥学院师资队伍职称比例结构图

2-2哈尔滨剑桥学院师资队伍学位比例结构图

学校规定,主讲教师必须具有讲师以上专业技术职务或硕士以上学位,实行主讲教师审定制度和遴选优秀教师担任基础理论课、专业主干课教学任务制度。坚持青年教师岗前培训制度,对进入教师岗位的教师进行了一个半月的岗前培训。毕业设计(论文)的指导工作均由具有讲师以上专业技术职务的教师担任。根据组织学生测评、召开学生座谈会及教学信息员反馈信息,学生对教师教学工作基本满意。

学校规定,除特殊情况外,教授和副教授应为本科学生上基础课,每学期至少要为本科学生讲授一门课。2015-2016学年,为本科生授课的教授占教授总人数的75%;教授承担本科生课程共161门次,占课程总门次的6.61%。

(二)教学经费投入及设施条件

2015年,学校教育经费总额10,452万元,其中教学经费总支出1,825万元,教学日常运行支出1,545.6万元,本科专项教学经费(本科教学改革与建设专项经费)247.40万元;本科教学日常支出 1,545.60万元,生均本科教学日常支出1,572.01元。

目前,校园占地面积780,206平方米,生均占地面积79.16平方米,教学行政用房面积154,157平方米,生均教学行政用房面积15.64平方米。学生公寓面积117,275平方米,生均公寓面积11.90平方米。实验室面积30,533.01平方米,生均实验室面积3.10平方米。教学楼、实验楼、实训中心、图书馆、体育馆、运动场、学生宿舍、学生餐厅、变电所、锅炉房、浴室等办学基础设施完备,建有全塑胶及草坪铺设的400米标准跑道的室外运动场一座,设有14个室外篮、排球场地。

学校教学科研仪器设备7,569万元,生均7601.15 元。至2016年9月30日,新增教学仪器设备值796万元,较去年增加11.75%。现有实验室、实训室124个,各类校外实习实训基地348个,多媒体教室88个,语音实验室7个,多媒体教室和语音实验室座位数12,293个,每百名学生配备多媒体教室和语音实验室座位数为124.73个。

学校图书馆藏有纸质图书105.3万册,电子图书41,390(种)册,生均纸质图书105.75册,订阅国内期刊350余种,电子期刊4,900余种。2015年新增纸质图书4万册,生均年增图书4.02册。开通了知网中国学术期刊网络出版总库和知网中国优秀硕士学位论文全文数据库。配备了图书馆自动化管理系统,基本实现图书馆信息服务数字化、网络化和办公管理自动化。

经费投入和设施条件基本满足教学需要。

三、教学建设与改革

一年来,以专业与课程、教师队伍、设施条件和教学管理制度为重点的教学基本建设取得较大进展。教学改革进一步深入。

(一)学科专业和课程建设

坚持以学科建设为龙头,加强专业建设。一是,根据社会需求和学校实际,改善专业结构,贯彻创建、调整、重组相结合的方针,优化专业设置结构,专业群正在逐步形成,专业设置结构进一步趋于合理;二是,从明确人才培养目标和规格标准入手,改革优化专业人才培养模式,强化人才培养过程管理;三是,设施条件进一步充实更新,较好地满足了人才培养的需要。四是,加强学科专业建设与管理,建立学科专业建设工作校院二级责任制。明确学校及有关部门和各学院(教学部)在教师队伍建设、人才培养、教学改革、科学研究和社会服务、设施条件保障等方面的责任,并做出制度性规定,将履行为学科建设服务工作职责的情况作为对各级领导和工作人员业绩考核的重要指标之一。学科专业建设管理制度进一步健全完善。学科专业建设的工作精力投放,人力资源配置,资金、物质投入等得到基本保证。

初步形成了适应黑龙江省经济建设和社会发展需求和学校办学定位及人才培养目标的要求,由教育学、管理科学与工程、电气、机械、设计学等专业类为主的趋于完整,具有一定科学研究创新能力和人才培养能力的专业群所构成的专业设置体系。

省级重点专业暨省级重点建设学科学前教育和电气工程及其自动化、会计学二个校级重点专业建设水平有较大提高,较好地发挥了示范引领作用,有力地促进了专业建设水平提高。汽车服务工程专业经批准列为学士学位授予权专业。学前教育等专业申请硕士学位授予权的筹备和推进工作有序展开。

编制完成《十三五学科专业建设发展规划》和《创新创业与社会服务十三五发展规划》,并组织实施。

2015-2016学年,我校共开设课程640门。其中必修课405门,选修课235门。各学科门类选修课程学分占总学分的比例分别是,经济学门类23.73%;管理学门类20.73%;文学门类16.33%;艺术学门类25.92%;教育学门类16.74%;工学门类20.89%。规定学生必须修满6个公共选修课学分,公共选修课约占总学分的3.37%。各学科门类实践类学分占总学分的比例分别为经济学门类24.86%;管理学门类28.59%;文学门类15.85%;艺术学门类30.14%;教育学门类36.95%;工学门类32.29%。专业课基本做到了单班授课,数学类和外语类课程全部单班授课,一部分合班上课为两个自然班,一般不超过100人。

我们坚持在深化课程设置体系改革,优化课程设置结构的基础上,开展以教师队伍建设、教学条件建设和教学内容方法改革为重点的课程建设,开发一批新课程,改造一批旧课程,深化课程内容、结构、体系改革和教学方法手段改革,努力培育精品课,课程建设水平明显提高。

为更好地适应人才需求和学生来源的实际,充分体现科学性、针对性、适应性和时代性,特别是更好地体现培养本科层次应用型人才的培养目标的要求,学校历经一年多时间,组织完成了各专业课程教学大纲的修订编制工作。

针对政治理论课教学的实际,加强了思想政治理论课建设与管理,特别是加强习近平系列讲话专题课程建设,教学水平有较大提高。高等数学、大学外语、大学生计算机基础课程结构和教学内容改革取得成效。以黑龙江省组织开展的计算机科学与技术专业和英语专业教学水平评估为契机,加大投入和课程改革的力度,促进了计算机科学技术专业和英语专业建设水平的提高。为适应教育信息化的发展趋势,学校进一步加强网络视频课程建设,加大投入和管理,网络视频课程教学效果不断增强。学校在去年开展“微课”制作试点的基础上,加强培训和研讨,继续组织“微课”课件制作试点,积累了经验,为推广翻转课堂,普及信息化教学创造了条件,奠定了基础。

《哈尔滨剑桥学院关于教材建设的若干规定》进一步落实,注重发挥教材编审委员会的作用,教材建设与管理进一步科学和规范。组织教师编写适应我校实际的教材或参考书共18部。

(二)教学管理制度建设

作为我校教学基本建设的重点工作之一,一年来,学校致力于教学管理科学化、规范化、规范化。对《哈尔滨剑桥学院教学过程管理规定》和《哈尔滨剑桥学院教学事故认定与处理办法》进行了修订,并较好的得到实施。修订了《成绩考核与管理及升留级的规定》,实行了以完成的学分确定学生升留级的制度,并开展了重修制试点,取得初步成效。制定了《关于加强教学实践环节成绩考核的意见》。

为加速构建培养大学生创新创业意识和能力培养教学体系。出台并实施了《哈尔滨剑桥学院深化创新创业教育改革方案》及《哈尔滨剑桥学院深化创新创业教育改革方案实施细则》,制定并实行了有关鼓励大学生创新创业、出国游学、获取职业岗位或技术技能证书并赋予奖励学分的《哈尔滨剑桥学院创新学分评定办法》、《关于学分及相应的课程置换办法》、《休学创业有关规定》及有关学分及课程置换的具体规定等一系列配套制度。为落实创新创业教育,培养具有创新创业意识和能力的应用型人才发挥了作用。

目前,学校基本形成了涵盖实验课、见习、实习实训、课程设计、毕业实习与毕业设计(论文)等实践教学环节以及实验室、教学实践基地建设与管理等方面的基本完备的制度体系。

(三)教师队伍建设

学校编制完成并启动实施《哈尔滨剑桥学院教师队伍建设“十三五”发展规划》,稳定队伍、充实力量、优化结构、提高水平、发挥作用的方针进一步得到贯彻落实,教师队伍的结构进一步优化,思想道德水平、学术水平、教学水平进一步提高。

一是,进一步加大引进优秀教师和教学管理人员的力度,从学校健康、可持续发展的要求出发,将吸引和稳定中高端人才,特别是高端人才作为一项大政来抓。引进和培养教师把是否有利于结构的优化作为考核聘任的重要条件之一,同时注重双师型教师的培养,增加双师型教师的比重;二是,加大投入,鼓励和支持教师通过攻读学位、进修、访学、在岗进修提高等途径提高学术水平和教学科研水平,并通过有针对性地培养和选拔学科带头人、学术骨干,组织教学和学术团队等促进队伍结构的改善和整体水平的提高。

同时,制定充分体现感情留人,事业留人,待遇留人,制度留人的人才政策措施,采取针对在岗和引进的学科带头人、学术骨干和优秀教学管理人员的一系列倾斜政策,为其提供相对较好的工作条件,和谐宽松的人文环境,较高的薪酬待遇,以体现对优秀人才价值的认可和尊重,为其更好地实现自身价值创造、提供相应的平台。目前,中高端人才特别是高端人才相对稳定并不断充实,低端人才保持适度、合理的流动性的良性循环正在形成。

针对民办院校的特殊性和兼职教师队伍存在的问题,加强了对校外兼职教师的管理。一是,加强选聘考核,对拟聘人员的素质能力把好第一关;二是,进一步细化并明确对其职责要求的标准和教学工作的规范要求,建立了科学的可操作的兼职教师考核制度;三是,校外兼职教师的数量控制在合理的比例之内,受聘人员要保持一定的稳定性;四是,进一步健全完善校外兼职教师档案管理制度,兼职教师数据库更加充实、完善和优化。

实践教师队伍建设进一步加强。在对双师型教师队伍现状调查分析的基础上,按照加强培养与引进相结合的基本思路,制定了双师型教师的标准和条件及其培养引进的措施和办法。双师型教师比重有所提高

出台了《哈尔滨剑桥学院思想政治课教师队伍建设实施办法》,思想政治课教师队伍的数量、结构和水平得到改善。

学校把鼓励支持教师开展教育科学理论与实践的研究作为促进教师队伍整体素质提高的重要方面,建立了教育科学与理论研究制度,对取得的优秀成果给予专项奖励。一批教师获得教学优质奖、教学成果奖

充分认识和发挥教师在学风建设工作中的主导作用。加强对教师的师德教育。广泛开展为人师表,育人意识,责任意识的教育和引导。制定了《哈尔滨剑桥学院教师职业道德规范》、《哈尔滨剑桥学院教师职业道德考核制度》,引导教师自觉遵守教师道德规范和教学工作规范,发扬奉献精神,正确处理业务水平与师德素质的关系,个人提高与教学工作的关系,教学与科研的关系,教书与育人的关系。把教师的师德表现作为业绩考核的重要指标之一。师德建设水平进一步提高。

(四)设施条件建设

进一步加强实践教学管理,明确实践教学环节的具体规定和要求。大力加强实验室建设和校外教学实践基地建设,推进“校企合作”、“校所合作”,促进“产、学、研”相结合。进一步推进校外教学实践基地管理制度,校企联席会议制度、校外教学实践基地考核办法、校内专职教师与校外兼职教师交叉任职、交叉培训和互访制度的完善和落实。迄今,学校已拥有校外教学实践基地348个,其中能够实现交叉培养,合作育人开展深度合作的已有近30个。

学校加大实验室建设和教学仪器设备投入,实验室和教学仪器设备得到较大幅度的改善和充实。完成了实验室调整、维修、装饰和配套行政设备的更新完善工作,实验条件有较大改善。

(五)以推进创新创业教育为重点的教学改革

一年来,学校以推进创新创业教育,深入贯彻《哈尔滨剑桥学院关于加强创新创业教育的意见》和《哈尔滨剑桥学院创新创业教育改革实施方案》及其一系列配套文件为重点,把确立正确的培养目标作为培育办学特色,提高办学水平的前提。把从学校办学基础与条件和社会对人才需求的实际出发作为培育办学特色的基础,在人才培养过程中努力体现适应性、应用性和实践性,以素质教育为核心,创新创业教育为落脚点,不断深化教育教学改革。

学校教学改革课题项目管理制度进一步完善,教学改革立项制度,特别是与人才培养实践密切结合,与学校重点改革任务密切结合的教学改革课题招标立项制度得到较好落实。有力地推进了教学改革进程,促进了教学水平的提高。

一年多来,学校全面系统地组织开展了所有专业人才培养方案修订和课程教学大纲编制修订工作。确定了修订人才培养方案和编制修订课程教学大纲工作与人才培养模式改革和教学内容和方法改革相结合,促进办学水平、教学水平和人才培养质量提高的方针,取得重要成果。

首先,人才培养模式改革取得重要成果。学校组织各专业在认真研究分析人才培养目标的基本内涵,明确人才培养的知识结构、素质结构和能力结构的基础上,根据加强专业基础,拓宽培养口径,强化基本技术技能培养,增强实践应用能力的构建人才培养模式的原则,在充分调研论证的基础上,全面修订了全校各专业人才培养方案。新人才培养方案汲取了多年来教学改革,特别是人才培养模式改革的经验。新培养方案紧紧把握学校办学定位所具有的本科层次和应用型这两个基本特征,呈现新的特点。

一是,坚持并进一步体现了适应性,既体现适应经济建设和社会发展对人才的需要,适应学校的办学基础和人才培养能力的实际;坚持并进一步体现了应用性,既体现知识结构、能力结构和素质结构的调整和优化的重点在于使课程设置、教学内容的选择更具基础性、成熟性和实用性,努力把成熟的理论和技术应用于适应经济社会发展实践的应用技术型人才的培养;坚持并进一步体现了实践性,既体现人才培养过程的设计把教学实践环节、生产实习、与经济社会发展实践的紧密结合贯穿于人才培养的全过程。适当增加实践教学的比重。充分体现课程设置体系和实践性教学环节的安排及其教学内容和方法与人才培养目标及培养规格、标准的一致性;坚持专业教育,通识教育深度融合的本科教育的全新发展方向,体现专业教育与通识教育的统一,增强通识性。

二是,把学生的全面发展作为制定培养方案的出发点和归宿。努力以培养综合素质为核心,培养创新创业意识为重点,把在注重培养学生的学习能力、科学思维能力的同时强化实践应用能力培养作为课程设置、教学过程设计、教学内容和方法选择的基本依据。切实根据人才培养目标的要求,遵循首先明确从业方向所应具备的以思想道德素质、身心素质和以基本技术技能为主要内容的基本能力的具体内容,并依此追溯所需要的基础知识和基本理论,进而选择确定课程,并以知识结构、能力结构和素质结构的调整和优化为宗旨,对课程设置结构进行必要的改革重组,形成课程设置体系的技术路线。

三是,克服片面追求学科体系完整性的倾向,精选课程和教学内容,淘汰更新不适应培养目标要求的课程和课程教学内容。强调实现培养应用技术型人才的培养目标,必须以扎实地掌握以反映基本技术、基本技能原理为主的基础知识和基本理论为基础,实践教学环节要突出有利于举一反三、触类旁通,对其他技术、技能具有引领作用和典型意义的基本技术、基本技能的培养和训练,明确重点,避免面面俱到。

四是,把《哈尔滨剑桥学院关于加强创新创业教育的意见》和《哈尔滨剑桥学院创新创业教育改革实施方案》及其一系列配套措施办法,落实到各专业人才培养方案(2015版)中,在体现学生全面发展,专业设置与产业行业岗位需求对接的基础上,人才培养过程中努力体现课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接,将各专业学生应获得国家承认或社会公认的职业资格证书或技术技能证书列入人才培养目标,学生取得创新创业成果、获得经审定的国家承认或社会公认的职业资格证书或技术技能证书、出国游学可以赋予学分,并可以置换相应的课程作为制度安排在培养方案中明确落实。

在总结自在2013级学前教育专业、会计学专业举办“分层次教学改革实验班”经验的基础上,又在电气工程及其自动化专业举办“分层次教学改革实验班”。几年来的实践证明,“分层次教学改革实验班”为这部分学生实施与其自身知识资源和智力资源相适应的教育,是必要的,成功的。学生在思想素质、科学文化素质、身心素质和实践应用能力等方面实现了较高的、具有更好地适应社会需求的培养目标,优化了培养模式和教学模式。

其次,在改革优化人才培养模式的基础上,以课程建设为重点,从优化人才培养的知识结构、能力结构、素质结构出发,把深化教学内容和方法改革取得的成果体现到课程教学大纲当中。新的课程教学大纲,主要体现以下要求:

一是,坚持高等教育改革的正确方向,充分体现适应地方经济建设和社会发展需要的工程型、技术型本科层次应用人才及基础类教育师资的培养目标.

二是,依据本科层次应用技术型人才培养目标的要求,面向社会生产和服务一线,把具有明确的职业岗位定位所应具备的基本素质、科学思维能力、基本技术、技能培养目标和规格标准作为确定课程内容结构体系、教学基本要求、教学内容和方法手段的基本依据和出发点。

三是,努力做到课程内容结构体系、教学基本要求、教学内容和教学方法手段体现课程教学目标要求,保持与培养对象的智力水平以及知识基础、能力基础、素质基础实际的一致性,适应专业课程设置结构体系及教学安排的整体要求。注重课程与课程之间的联系、衔接和交叉,减少与其它课程不必要的重复。

四是,树立科学的教育理念,注重学生的全面发展。充分体现基础知识、基本理论教育、技术技能教育与思想政治教育相结合;科学教育与人文通识教育相结合;理论与实践相结合;学习与研究相结合;体现基本思维能力、专业技术技能和通识技能、思想素质和身心素质的培养提高并重。

五是,修订过程既要注意保留和完善传统经典的知识、理论和技术技能,又要恰当引入近年来出现的新知识、新理论、新技术。既要总结汲取长期教学实践取得的成功经验,又要增强前瞻性,积极研究社会需求和教育发展的新趋势,新特点,探索和深化教学内容和方法改革。

六是,课程教学大纲应有一定的灵活性。教学基本内容的选择、教学模式的设计,教学环节的安排、学时分配和教学方法手段等方面的规定性应适当拓展,留有选择余地。既要适应专业人才培养模式的基本要求,又要体现适应培养对象需要的教学模式的个性要求。

同时,努力把真正落实学生的主体地位,教师的主导地位,充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性作为教学方法改革的主攻方向。教学方法努力贯彻启发式,讨论式原则,取得了一批成果。

第三,对于实验、设计、见习、实习、实训和毕业设计(论文)等实践性教学环节,我们从实验室和实践基地建设及其管理这些基础工作入手,努力构建充分体现应用技术型人才培养,基础知识和基本理论与实践教学有机融合的教学模式。改革和优化理论教学与实践教学的衔接、互动等环节,促进实践性教学环节质量和水平的提高。

毕业设计(论文)工作在认真总结经验教训,针对历年质量检查发现的问题,采取有效措施进行改进。要求在恰当评估学生的知识水平和能力素质水平的基础上,选择适应自身所具有的基础知识、基本理论和基本技能的课题。鼓励支持选择在实验、实习、实训中形成的课题。引导学生在学习过程中、在实验、实习、课程实践和社会实践过程中自觉、主动地发现问题,防止不切实际地片面强调选题的学术层次的倾向。2012级学生的毕业设计(论文)选题有50%以上是在实验、实习、工程实践和社会调查中完成的,一部分学生与大学生创新创业训练计划项目相结合进行选题。一部分专业根据实际情况将“社会调查报告”、“可行性研究报告”和“商业计划书”列入毕业设计(论文)的选题范围。

第四,努力构建大学生创新创业意识和能力培养教学体系。与专业教育紧密结合,与优化人才培养方案紧密结合,与课程建设紧密结合,校内外、课内外紧密结合,努力将创新创业教育贯彻人才培养全过程。创新创业教育类课程建设取得进展。在贯彻创新创业教育的重点应在专业教育过程中体现的基础上,开设《创业教育基础》等系列必修课程,增加创新创业类选修课。同时,加强创新创业实践,本年度,共有41个大学生创新创业训练计划项目获省级立项,56个项目获得校级立项。初步培养发现了一批典型,并采取措施发挥其示范引领作用。组织开展了第二届创客周活动、参加全省女大学生创业计划书大赛、全校创新创业计划书大赛等,取得较好成绩。获得了省教育厅、省妇联的表彰。学校设立了“创新创业教育先进工作者”奖励制度,组织进行了首次评选,表彰树立了一批在创新创业教育工作中做出突出贡献的典型。

第五,注重教育和引导教师和学生充分认识成绩考核对于教学过程的杠杆作用,积极推进学生成绩考核的内容、形式和方法的改革及管理机制的改革。进一步推进教考分离制度,部分课程实行了集体流水评阅试卷。部分课程试行了答辩式考试,在计算机基础课程成功进行机考后,基础会计课程也试行了机考,都收到了较好的效果。

四、质量保障体系

(一)进一步落实教学工作的中心地位

教学工作在各项工作中的中心地位进一步得到落实。一是在各项工作安排,人力资源配置,资金、物质投入等方面以教学工作为中心进行统筹。各部门和单位把为教学服务作为根本的责任和义务,并将履行为教学工作服务职责的情况作为对各级领导和工作人员业绩考核的最重要指标之一。二是,坚持各级党政领导干部深入教育教学第一线制度。机关干部与自身岗位职责紧密结合,与承担的教学目标绩效检查任务紧密结合,深入到教学各环节,进行调查研究,参与教学管理,发现问题,解决问题。对领导干部深入的过程和考评工作得到较好的落实。三是,学校领导班子每月至少召开一次教学工作专题会议,听取教学工作汇报,研究重大问题,并就相关问题及时做出决策。还通过学校网站、微信公众号、微信群和教学简报,及时通报教学动态,发布教学信息,传播教学改革经验,营造人人关注教学的氛围,教学工作的中心地位得到进一步巩固和加强。

(二)教学质量监控体系建设

校院两级教学质量监控体系进一步健全完善。对校院两级督导机构进行充实和加强,形成了由二级学院(教学部)、教学管理部门、学生管理部门、校院两级督导和相应的制度规范、监控运行机制构成的教学管理部门与学生管理部门紧密配合,校院两级督导紧密配合,专职与兼职督导人员相结合,教师与教学管理人员相结合的教学质量保障体系。同时,校院两级学生信息员制度更加完善,学生信息员已经成为充分了解和掌握教学工作状态的重要桥梁。

学校坚持实行领导、有关部门领导听课和教师相互听课制度。2015-2016学年,仅各级领导和督导听课达1010人次。领导、职能部门和教师互相听课后,按学校要求根据教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和能力培养等5个方面进行定性与定量相结合的质量评价,作为教师业绩考核的重要依据之一。并提出改进意见。学生对学校的教学工作基本满意。

坚持并改革完善教学检查制度。实行教学检查与日常教学管理紧密结合,根据教学工作运行情况的实际,每次教学检查有所侧重,突出重点,检查指标和检查办法细化,做到及时总结成绩和经验,存在问题清晰明确,整改可操作,有监督。针对性和整改效果明显增强。学校自2012年实行对学院(教学部)领导和教师(教辅)签订《教学工作目标责任状》,实行的月绩效考核制度坚持不懈,不断完善和强化。根据教师和教学管理人员的岗位职责和所担负的工作任务和岗位目标,学校组建若干个绩效检查组每天深入课堂对教师和教学、学生管理人员进行系统规范的考核,考核结果与评职、晋级、奖金挂钩,较好地发挥了监控和促进作用。同时,由学生、同行、专家和绩效考核评价构成的教师业绩考核制度不断完善。

按照几年来坚持实施的《哈尔滨剑桥学院毕业设计(论文)质量检查办法》,毕业设计(论文)质量检查明确要求检查的对象是毕业设计(论文)工作的过程管理者和教师,质量检查工作所针对的是通过毕业设计(论文)的开题报告、中期检查报告和毕业设计(论文)文本各环节反映的管理和指导的质量和水平。质量检查随机抽取毕业设计(论文),组织专家对每一环节进行审核,并写出评语和整改建议,将检查结果作为整改的参考意见和二级学院及教师业绩考核的依据。有力地促进了毕业设计(论文)工作水平的提高。同时,在加强教育的基础上,引进并运用了论文检测系统,加大了遏制学术不端的力度。

学校出台了并实施了《公共选修课程管理办法》,推进完善管理的规范化、制度化。“mooc”的开发和应用取得较大进展, 完成了视频共享课程实施方案,坚持开展学生学习和助教及课程管理员的培训与管理,“mooc”管理得到很大加强。公共选修课(含“mooc”)教学与管理水平明显提高。

成绩考核与管理初步形成了比较完备的制度体系。重点改革完善了平时成绩考核管理、试卷分析、试卷检查等制度。教考分离、集体阅卷制度试点取得进展。

在对教务管理软件系统运行情况进行了认真分析的基础上,针对原系统存在的一些亟待解决的问题,根据形成的改进系统和拓展教学管理软件系统功能的方案,引进了更加先进、完备的教务管理软件系统,促进了教学管理的科学化、规范化和信息化。

根据省教育厅的部署,学校完成了计算机科学与技术专业和英语专业教学水平自评工作。开展了本科教学工作合格评估自评整改工作。按照评估指标体系和工作方案组织实施,自评整改工作取得阶段性成果,核心、重点工作的自评和整改工作取得重要进展。

学校大力开展优良学风建设,制定了《哈尔滨剑桥学院关于加强学风建设的意见》、《哈尔滨剑桥学院学术不端行为处理办法》。健全完善激励约束机制,强化管理,以端正教风考风为重点的学风建设,取得明显成效。在加强宣传教育和引导的同时。对发生的不端行为进行了严肃处理。一年来,对4名造成教学事故的教师根据《哈尔滨剑桥学院教学事故认定与处理办法》进行了处理。对于在网络视频课程学习过程中利用不良软件刷课的部分学生进行了处理。

学校坚持由有关领导、部门负责人和专兼职督导人员参加的教学质量分析会议制度,每学期至少召开2次会议,对于发现的问题即时形成处理意见,对于重要的或具倾向性的问题及时研究对策和整改措施,并研究部署教学工作。

五、学生学习效果

学校共有应届本科生2338人,其中,毕业2305人,结业33人,应届本科生毕业率为98.59%;授予2295人学士学位,应届本科生学位授予率为99.57%。2002人实现就业,初次就业率为85.63%。

学校通过电话、网络、面谈等方式,就毕业生的职业道德、专业知识、实践能力、创新能力、工作态度、心理素质、组织协调能力、团队合作能力、沟通能力、现代技术应用能力、自我提高能力等方面,针对所有专业的毕业生在50余个用人单位进行了调查。用人单位反映,我校多数毕业生的岗位适应能力较强、具有一定的创新精神和创新能力。能运用所学,较快适应岗位要求。工作态度认真、能吃苦,有团队精神,与同事团结协作,服从领导安排。同时,也指出,部分学生基础知识和基本理论不够扎实,技术技能掌握得还不够好,理论与实践结合运用的能力、创新意识和能力有待提高。用人单位对毕业生满意度95%。

2015-2016学年,参加体质测试的在校生9312人,测试达标率为79.7%。

六、特色发展

(一)人才培养模式改革取得成果。以学前教育专业“三位一体”、“三双一通”人才培养模式以及电子信息工程“产学一体,校企联合培养人才”人才培养模式,会计学专业“校企合作,教、学、做一体化,产学融合,交叉培养”人才培养模式等正在成为我校更好实现本科层次应用型人才培养目标的重要特色。

(二)将各专业学生应获得国家承认或社会公认的职业资格证书或技术技能证书列入人才培养目标,将在学期间必须获得相应的职业岗位或技术技能证书、参加至少一周的出国(出境)游学作为培养要求。对取得创新创业成果、获取相应证书、出国(出境)游学可以赋予学分,并可以置换相应的课程作为制度安排在培养方案中明确落实。

(三)贯彻与以教师队伍建设、学科专业及课程建设、教学管理制度建设为重点的教学基本建设紧密结合,与教学改革紧密结合,与日常教学工作紧密结合的方针,以教师教学竞赛、大学生专业技能竞赛、大学生通识技能竞赛、“剑桥杯”教学论坛等形式组织开展的“剑桥杯”教学系列活动,坚持数年,成为学校人才培养过程的重要组成部分,对促进人才培养质量的提高发挥了重要作用。

七、需要解决的问题

(一)教学工作的中心地位还需进一步巩固和加强

巩固和落实教学工作中心地位尚存在薄弱环节,制度性保证尚有待加强和完善,对教学工作保证和服务在一些方面还有待进一步加强。学院将进一步贯彻“育人为本”的理念,深化以管理体制改革和人事分配制度改革为重点的综合配套改革,强化教学工作中心地位,保证教学质量与教学改革工程的顺利实施。

(二)校院两级管理体制有待进一步落实

校院两级管理体制虽然已初步确定,但存在鼓励约束机制不够健全,运行不到位,教学管理重心偏高的问题。我们将以加强学院(教学部)建设,转变学校管理部门职能为重点,进一步明确学校与院(部)的职责与权利,加强管理制度创新,理顺关系,努力建立具有较高效能、执行流畅、监督有力的教学管理体制。

(三)师资队伍建设需要进一步加强

教师队伍结构需要进一步完善。教师队伍的年龄结构和职称结构依然存在中年骨干教师数量不足和中青年教师职称偏低,教学和科研水平层次不高的问题。教学管理队伍教学管理水平还有待提高。学院将深入贯彻落实“稳定队伍、充实力量、优化结构、提高水平、发挥作用”的教师队伍建设方针。进一步完善体现事业留人、感情留人、待遇留人、制度留人的政策措施,健全完善激励约束机制,为教师和教学管理人员培训提高提供和创造条件,促进教师和教学管理队伍结构和质量的改善提高。

(四)学科专业建设还须进一步加强

学科专业建设虽然取得了初步成果,但专业设置体系,特别是学科体系不完整,建设水平不高,还不能完全适应学校发展的需要。今后一个时期,我们将根据学校的发展规划和办学实际进一步优化学科专业布局与结构,从学校办学基础和社会需求的实际出发,有重点地发展专业群,充分发挥重点学科、重点专业的示范作用,强化专业建设与改革。在重点加强优势和特色学科专业建设的同时,重点加强适应经济社会发展需要的学科专业的建设与发展。加速学科专业建设进程。

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